Fen Edebiyat Fakültesi Fen Bölümlerinden rast gele seçilmiş 141 öğrenciye, 15 açık uçlu, 13 kapalı uçlu sorulardan oluşan bir anket uygulanmıştır.Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, Fen Edebiyat Fakültesi öğrencilerinin orta gelir düzeyinde oldukları ve başarısını en çok ortam ve ekonomik sebeplerin etkilediği tespit edilmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin profilleri ve başarılarına etki eden faktörleri belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Fen Edebiyat Fakültesi Fen Bölümlerinden rast gele seçilmiş 141 öğrenciye, 15 açık uçlu, 13 kapalı uçlu sorulardan oluşan bir anket uygulanmıştır.Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, Fen Edebiyat Fakültesi öğrencilerinin orta gelir düzeyinde oldukları ve başarısını en çok ortam ve ekonomik sebeplerin etkilediği tespit edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu öğrencilere gerekli (fiziki ve sosyal) ortam ve ekonomik destek sağlanarak (burs, kredi vb.) başarıları arttırılabilir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri
Özet
Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin profilleri ve başarılarına etki eden faktörleri belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda gerekli literatür taraması yapılarak K.S.Ü. Fen Edebiyat Fakültesi Fen Bölümlerinden rast gele seçilmiş 141 öğrenciye, 15 açık uçlu, 13 kapalı uçlu sorulardan oluşan bir anket uygulanmıştır.Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, Fen Edebiyat Fakültesi öğrencilerinin orta gelir düzeyinde oldukları ve başarısını en çok ortam ve ekonomik sebeplerin etkilediği tespit edilmiştir. Bu öğrencilere gerekli (fiziki ve sosyal) ortam ve ekonomik destek sağlanarak (burs, kredi vb.) başarıları arttırılabilir.
🔖
Bu Makaleye Atıf Yap
İSPİR, E., ÇİTİL, M., BÜYÜKKASAP, E., SÖĞÜT, Ö. (2022). Fen Edebiyat Fakültesi Öğrencilerinin Profilleri ve Başarılarını Etkilediğine İnandıkları Faktörler; K.S.Ü. Örneği. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 2, 69–81. https://ajindex.com/articles/505397
Alkova, L. D., Mc Carty, B.J., 1992. Plain talk; Recognizing positivism and constructivism in practice action, Action in Teacher Education. (ATE). Nonthematic, 14 (2), 16-22.
Şandır, H., Ubuz, B., Argün, Z. (2002). Ortaöğretim 9. Sınıf Öğrencilerinin Mutlak Değer Kavramındaki Öğrenme Hataları Ve Kavram Yanılgıları, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Egitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.
Baki, A., 1996. Okul matematiğinde ne öğretelim, nasıl öğretelim?, Matematik Dünyası, 6(3), 6-11
Baki, A., (1997).
Educating mathematics teachers, Medical Journal of Islamic Academy of Sciences, 10(3). Baki, A. (1998). Matematik öğretiminde işlemsel ve kavramsal bilginin dengelenmesi, Atatürk Üniversitesi 40. Kuruluş yıldönümü matematik sempozyumu, Atatürk Üniversitesi,
Erzurum. Baki, A., Kartal, T. (2004). Kavramsal Ve İşlemsel Bilgi Bağlamında Lise Öğrencilerinin Cebir Bilgilerinin Değerlendirilmesi, 2 (1). Baştürk, S., (2005). Üniversite Matematik Bölümü Öğrencilerinin Türkiye’deki Matematik Eğitimi Hakkindaki Çağrişimlari: Lise, Dershane Ve Üniversite Boyutunda, I. Fen ve MatematikÖğretmenleri Sempozyumu, İstek Vakfı Okulları, İstanbul Baykul, Y., (2005).
İlköğretimde Matematik Öğretimi, Pegem A Yayıncılık, 8. Baskı, s.38-41,
Ankara Cunningham, R.T., Turgut, F., (1996).
İlköğretim Fenbilgisi Öğretimi, YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmetöncesi Öğretmen Eğitimi. Dorier, J-L., (1998). The Role of formalism in the teaching of the teory of vector spaces, Linear Algebra and Its Applications, 275-276, 141-160
Greer, B., (1993). The modeling perspective on world problems. Journal of Mathematical Behavior, 12, 239-250
Gür, H., Korkmaz, E., (2003). İlköğretim 7.Sınıf Öğrencilerinin Problem Ortaya Atma Becerilerinin Belirlenmesi. Matematikçiler Derneği Bilim Köşesi. www.matder.org.tr. Harel, G., (1989a). Learning and Teaching Linear Algebra: Difficulties and an Alternative Approach to Visualizing Concepts and Processes, Focus on Learning Problems in Mathematics, 11(2), s.139-148
Harel, G., (1989b). Applying the principle of multible embodiment in teaching linear algebra: Aspect of familiarity and mode of representation, Schools Science and Mathematics, 89(1), 40-57
Hiebert, J., Carpenter, T., (1992). Learning and teaching with understanding, Grouws (Ed), Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning, Macmillan Publishment. Comp., 66-94,
New York Mapolelo, D.C., (1999). Do pre-service primary teachers who excel in mathematics become good mathematics