Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBuna rağmen, sınıfta bu davranışlar hala ortaya çıkıyorsa, o zaman bu davranışlara müdahale edilerek durdurulması ve engellen-mesi önerilmektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Sınıfta, öğretme-öğrenme sürecini kesintiye uğratan dolayısıyla dersin akışını bozan hatalı istenmeyen davranışlar kaçınılmazdır. Bu davranışlar, istenmeyen ya da arzu edilmeyen davranışlar olarak da etiketlenmektedir. Bunların yönetilmesiyle ilgili pek çok alternatif ol-makla birlikte iki temel strateji vardır. Bu göre öncelik, istenmeyen davranışların oluşmasına fırsat vermeyen öğretim ortamlarının hazırlanmasıdır. Buna rağmen, sınıfta bu davranışlar hala ortaya çıkıyorsa, o zaman bu davranışlara müdahale edilerek durdurulması ve engellen-mesi önerilmektedir. Bu bağlamda, istenmeyen davranışların yönetilmesiyle ilgili çeşitli yak-laşım biçimleri, modeller ve tepki yöntemleri geliştirilmiştir. Bunlar içerisinde, istenmeyen davranışlara karşı öğretmenlerin gösterdiği tepkiler söz konusu olduğunda, özellikle, öğrenme zamanından en az süreyi alan tepkiler ön plana çıkmaktadır. Bu araştırma, yukarıda söz edilen bağlamı inceleyerek genel anlamda sınıf özel olarak da hatalı davranışların yönetiminin etkili bir şekilde gerçekleştirilmesine katkı sağlamak amacıyla yapılmıştır. Bu kapsam da Erzincan il merkezindeki 21 ilköğretim okulunda, toplam 737 ders saati süresince öğretmenler gözlenerek ders akışını bozan istenmeyen davranışlara karşı gösterdikleri tepkiler kaydedilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre dersin akışını bozan istenmeyen davranışlara karşı öğretmenler en fazla öğrenciye adıyla seslenme tepkisini gös-termiş, öğrenme zamanından en az süreyi alan tepkiler arasından da en fazla göz kontağı kur-ma şeklideki tepkiyi tercih etmişlerdir.
Abstract
In a classroom, it is inevitable to experience misbehaved demeanors that disrupt the flow of a lesson and in turn, interrupt the teaching-learning process. These demeanors are labeled as undesirable or improper behaviors. Although exist many alternatives to manage these behaviors, there are two fundamental strategies in use: the first and preferred one is to prepare a teaching environment which does not allow emanation of such behaviors; if this option fails and these misbehaviors still appear in the classroom, then the second strategy is to intervene and stop them. In that context, several approaches, models and reaction methods have been developed to manage these undesired behaviors. Among the options, especially the ones that take up the least amount of learning time come to forefront when the reactions by the teachers to the misbehaved demeanors are concerned. Dealing with the aforementioned context, this study is carried out to contribute to the administration of a classroom in general and effective management of misbehaviors specifically. In the scope of this study, there are 21 elementary schools located in the city of Erzincan; teachers have been observed for a total of 737 lesson hours in terms of their reactions to misbehaviors that disrupt the flow of a lesson and their reactions have been recorded. According to the research results, teachers exhibited mostly calling the student with their names as a kind of reaction against the misbehaviors that disrupt the flow of a lesson, preferring a reaction of gazing at student from the reactions that take the least learning time