İlköğretim Beşinci Sınıflar Sosyal Bilgiler Dersi "Cumhuriyete Nasıl Kavuştuk" Ünitesindeki "Atatürk İlkeleri ve İnkilapları" Adlı Konunun Altı Köşeli Şapka Drama Tekniği ile Uygulanmasının Öğrenci Başarısına Etkisi
Ayrıca konu bütünlüğü, konuyu diğer konu-larla kıyaslama ve sosyal hayatta kullanılır olarak görmede kişide davranış değişikli-ği sağladığı anlaşılmıştır.
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:İlköğretimde, Atatürk İlkeleri ve İnkılâpları adlı konuları işlenirken, çoğu kez anlatım yöntemi kullanılarak, konular soyut olarak geçilmekte, öğrenme tam olarak gerçekleşmemektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Hâlbuki öğrenmede amaç, insanın çevresi ile etkileşim sonucu kendisinde kalıcı davranış değişikliği sağlamaktır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca konu bütünlüğü, konuyu diğer konu-larla kıyaslama ve sosyal hayatta kullanılır olarak görmede kişide davranış değişikli-ği sağladığı anlaşılmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri
Özet
İlköğretimde, Atatürk İlkeleri ve İnkılâpları adlı konuları işlenirken, çoğu kez anlatım yöntemi kullanılarak, konular soyut olarak geçilmekte, öğrenme tam olarak gerçekleşmemektedir. Hâlbuki öğrenmede amaç, insanın çevresi ile etkileşim sonucu kendisinde kalıcı davranış değişikliği sağlamaktır. Bu araştırmada, söz edilen değişikliklerin oluşması ve kalıcı olmasında “Al-tı Köşeli Şapka Drama Tekniği”nin, sunuş yolu ile ve diğer öğrenmelere kıyasla, türünü cevaplama, doğru cevaplama ve konular arasındaki ilişkileri görmede daha yüksek bir yüzdeye ulaştığı görülmüştür. Ayrıca konu bütünlüğü, konuyu diğer konu-larla kıyaslama ve sosyal hayatta kullanılır olarak görmede kişide davranış değişikli-ği sağladığı anlaşılmıştır.
🔖
Bu Makaleye Atıf Yap
ÖZEN, Y., GÜLAÇTI, F. (2022). İlköğretim Beşinci Sınıflar Sosyal Bilgiler Dersi "Cumhuriyete Nasıl Kavuştuk" Ünitesindeki "Atatürk İlkeleri ve İnkilapları" Adlı Konunun Altı Köşeli Şapka Drama Tekniği ile Uygulanmasının Öğrenci Başarısına Etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 1, 155–170. https://ajindex.com/articles/505354
Atasoy, E. (2006). Çevre İçin Eğitim Çocuk-Doğa Etkileşimi, Bursa: Ezgi Kitabevi.
Ayvaz, Z. (1998). Çevre Eğitiminde Temel Kavramlar El Kitabı, İzmir:
Çevre Ko-ruma ve Araştırma Vakfı, Çevre Eğitim Merkezi Yayınları No:5. Berber, Ş. (1990). “Sosyo-Ekonomik Faktörlerin ve Ana-Baba Tutumlarının Okul Başarısına Etkisi”, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara:
Gazi Üniversitesi,
Sosyal Bilimler Enstitüsü. Doğan, M. (1997). Türkiye Ulusal Çevre Stratejisi ve Eylem Planı Eğitim ve Katı-lım Grubu Raporu, Ankara: DPT Müsteşarlığı ve Türkiye Çevre Vakfı. Ergun, L. (1993). “Ortaöğretimde Çevre İçin Eğitim”, Çevre Eğitimi, Ankara:
Türki-ye Çevre Vakfı Yayını. Geray, C. (1997). “Çevre İçin Eğitim”, İnsan Çevre Toplum, Yayıma Hazırlayan: Ruşen Keleş, Ankara:
İmge Kitabevi Yayınları.
İşyar, N. (1999). “İlköğretim (3. 4. 5. Sınıf) Öğrencilerin Olumlu Çevresel Tutumla-rın Yaş ve Sosyo- Ekonomik Düzeye Göre Değerlendirilmesi,” (Yayınlan-mamış Yüksek Lisans Tezi), Bursa: Uludağ Üniversitesi,
Sosyal Bilimler Enstitüsü. Kaptan, S. (1995). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri, 10. Baskı, Ankara:
Rehber Yayınevi.
Leeming, Frank C., Dwyer, William O. (1995). “Children’s Enviromental Attitude And Knowledge Scale: Construction And Validation”, Journal of Envronmental Education, Spring, 26 (3), 22-32
Öngen, D. (1995). “Farklı Sosyoekonomik Düzeylerden Gelen 12–15 Yaşlarındaki Ergenlerde Formen İşlem Düşüncesinin Gelişim Düzeyi”, (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara:
Tosunoğlu, C. (1987). “A Cross-Cultural Study Which Compares Environmental Attitudes of Turkish and American Cross-Sections in Educational Settings”, Unpublished Master Thesis, Ankara:
METU. Tosunoğlu, C. (1993). “A Study on the Dimensions and Determinants of Environ-mental Attitudes”, Unpublished Ph. D. Thesis, Ankara: METU.