KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 15 - Sayı: 2

Coğrafya Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Kavram Öğretimi Ve Kavram Yanılgıları Hakkındaki Görüşleri

Geography And Social Studies Teachers’ Views On Con- cept Teaching And Misconceptions

Yavuz AKBAŞ
Sayfa
251–278
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Elde edilen sonuçlardan yola çıkılarak, bazı önerilerde bulunulmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, coğrafya ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin kavram öğretimi, kavram yanılgıları ve kavram yanılgılarını gidermede kullanılan yöntemler hakkındaki görüşlerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmada Trabzon ili ve ilçelerinde görev yapan 20’si sosyal bilgiler, 20’si ise coğrafya öğretmeni olmak üzere 40 öğretmen örneklem olarak seçilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen sonuçlardan yola çıkılarak, bazı önerilerde bulunulmuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:coğrafya · sosyal bilgiler · kavram öğretimi

Özet

Bu çalışma, coğrafya ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin kavram öğretimi, kavram yanılgıları ve kavram yanılgılarını gidermede kullanılan yöntemler hakkındaki görüşlerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada Trabzon ili ve ilçelerinde görev yapan 20’si sosyal bilgiler, 20’si ise coğrafya öğretmeni olmak üzere 40 öğretmen örneklem olarak seçilmiştir. Araştırmada durum analizi yapıldığından, tarama yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama yöntemi olarak, yarı yapılandırılmış mülakat formu kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda, her iki öğretmen grubunun, kavram öğretimi konusundaki görüşleri arasında uyum olduğu görülmüştür. Derslerde kavram öğretiminin, daha çok geleneksel öğretim yöntemlerine dayalı olarak yapıldığı anlaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin çoğunluğunun, kavram yanılgılarının tespiti ve onlarla mücadele yöntemleri konusunda yeterli bilgiye sahip olmadıkları belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlardan yola çıkılarak, bazı önerilerde bulunulmuştur.

Abstract

This study aims to identify geography and social studies teachers’ opinions about concept education, misconceptions and methods to eliminate these misconception. This study is accomplished with a sample of 20 social studies and 20 geography teachers in Trabzon, 40 teachers in total. Since situation anaylsis is performed in the research, survey methodology is used. Semi-structured interview forms are used to collect data. At the end of research, the similarity between the results about concept teaching in different teacher groups is observed. Concept teaching is understood to be teached mostly with traditional methods in classes. Besides, it is defined that most of the teachers don’t have sufficient information about how to define misconceptions and how to deal with them. Based on the results of the research, some recommendations are listed

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKBAŞ, Y. (2022). Coğrafya Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Kavram Öğretimi Ve Kavram Yanılgıları Hakkındaki Görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 2, 251–278. https://ajindex.com/articles/505217

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Alım, M. (2008). Öğrencilerin lise coğrafya öğretim programında yer alan yer yuvarlağı ve harita bilgisi ünitelerindeki bazı kavramları anlama düzeyleri ve kavram yanılgıları, Milli Eğitim Dergisi, 177, 166-179.
  2. Alkış, S. (2006). İlköğretim öğrencilerinin yağış kavramını algılamaları üzerine bir araştırma, Yayınlanmamış doktora tezi, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa. Akbaş, Y. (2002). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin coğrafi kavramları anlama düzeyleri ve kavram yanılgıları, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon. Akbaş, Y. (2008). Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin iklim konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesinde kavramsal değişim yaklaşımının etkisi, Yayınlanmamış Doktora tezi, Atatürk Üniversitesi,
  3. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum. Akbaş, Y., Cin, M. & Bekdemir, Ü. (2009). Coğrafya öğretmenlerinin iklim konusundaki kavram yanılgılarıyla ilgili görüşleri, IV. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi, 07-09
  4. Ekim, İstanbul.
  5. Akbaş, Y. ve Uzunöz A. (2011). Kavramsal değişim yaklaşımına dayalı coğrafya öğretimi: Bir uygulama örneği, e-Journal of New World Sciences Academy, 6 (2): 1659-1678.
  6. Balcı, S. (2005). Improving 8th grade students’ understanding of photosynthesis and respiration in plants by using 5e learning cycle and conceptual change text, Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi, ODTÜ, Ankara.
  7. Başıbüyük, A., Doğar, Ç., Gürses, A., Yazıcı, H. (2004). Yüksek öğrenim öğrencilerinin hava ve iklim olaylarını anlama seviyeleri ve kavram yanılgıları, Milli Eğitim Dergisi, 162. http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/162/basibuyuk-yazici.htm
  8. Bektaş, Ö. ve Bilgili A. S. (2004) ilköğretim 7. Sınıf ögrencilerinin sosyal bilgiler dersi "osmanli kültür ve medeniyeti" ünitesinde geçen tarihi terimler ile ilgili kavram yanılgıları. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 119-141.
  9. Canpolat, N. (2002). Kimyasal denge ile ilgili kavramların anlaşılmasında kavramsal değişim yaklaşımının etkinliğinin incelenmesi, Yayınlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2005) Research methods in education, 5th. Edition, Newyork: Taylor & Francis e-Library. Cin, M. ( 1999). The Influence of direct experience of the physical environment on concept learning in physical geography, E.D Thesis, School of Education University of Durham. Coştu, B., Ayas, A. & Ünal, S. (2007). Kavram yanılgıları ve olası nedenleri: kaynama kavramı, Kastamonu E