KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi / 2016 / Cilt: 4 - Sayı: 3

Doğrudan Öğretim Temelli Öğretmen Adayı Değerlendirme Programı'nın, Özel Eğitim Öğretmenlerinin Değerlendirme ve Dönüt Verme Becerilerine Etkisi

Effect of Direct Instruction Based Evaluation Program on Special Education Teachers' Student Teacher Evaluation and Feedback Skills

Tuba TUNCER
Banu ARSLANTEKİN ALTUNAY
Sayfa
145–156
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca program aracılığıyla rehabilitasyon merkezlerindeki göreve yeni başlayan öğretmenlerin de gelişmelerine katkı sağlanabilir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Amaç: Öğretmelik uygulamaları hem genel, hem de özel eğitim hizmetlerinin önemli bir bileşenidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma, Doğrudan Öğretim Temelli Öğretmen Adayı Değerlendirme Programı'nın, özel eğitim öğretmenlerinin değerlendirme ve dönüt verme becerilerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca program aracılığıyla rehabilitasyon merkezlerindeki göreve yeni başlayan öğretmenlerin de gelişmelerine katkı sağlanabilir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Amaç: Öğretmelik uygulamaları hem genel, hem de özel eğitim hizmetlerinin önemli bir bileşenidir. Araştırma, Doğrudan Öğretim Temelli Öğretmen Adayı Değerlendirme Programı'nın, özel eğitim öğretmenlerinin değerlendirme ve dönüt verme becerilerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Gereç ve yöntem: Araştırmanın deneklerini Özel Eğitim Bölümü'nden lisans/yüksek lisans eğitimi almış, Göreneller ve Mitat Enç Görme Engelliler Okulları'nda öğretmenlik yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırma, nitel araştırma tekniklerine uygun olarak desenlenmiştir. Öğretim Becerileri Kontrol Listeleri'nden elde edilen veriler incelenerek, öğretmenlerin program öncesi ve sonrası, kontrol listelerini doğru doldurma yüzdeleri belirlenmiştir. Bilgi biçimlerine göre program öncesi, sonrası ve izleme aşamalarında verilen dönütler doğru/yanlış olma durumlarına göre kodlanarak, nicel veriler elde edilmiştir. Yazılı/sözel dönütler, gözlemler ve görüşmelerden elde edilen verilere içerik analizi yapılmıştır. Sonuçlar: Araştırmada elde edilen veriler doğrultusunda, programın uygulanmasının, özel eğitim öğretmenlerinin değerlendirme ve dönüt verme becerilerine etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Tartışma: Geliştirilen program interdisipliner bir yaklaşımla öğretim elemanı ile öğretmen iletişimini kurarak, stajyer öğretmenlerin ve görme yetersizliği olan öğrencilerin performanslarının gelişmesinde kullanılabilir. Ayrıca program aracılığıyla rehabilitasyon merkezlerindeki göreve yeni başlayan öğretmenlerin de gelişmelerine katkı sağlanabilir.

Abstract

Purpose: Field-based experiences are an important component of both general and special education programs. The purpose of the study is to examine the effectiveness of Direct Instruction Based Evaluation Program, special education teachers' skills to evaluation the preservice teachers, and feedback providing skills. Materials and Method: Cooperating teachers who work in Göreneller and Mitat Enç School for the Blind participated into the study. In the data analysis, the data from preservice teachers' teaching skills checklist were examined, and also correct use of the forms by the teachers the implication of the program was observed. The interviews, observation, and feedbacks were examined by using content analysis technique. The study, control checklists, written/verbal feedbacks, observations, and interviews were used to collect data. Results: The data provided evidence that program showed effectiveness in evaluating preservice teachers' skills and providing feedback. conclusion: Developed programme makes contact between teacher and instructor with an interdisciplinary approach and could be used in development of preservice teachers' and visually impaired students' performance. Besides that it can be contributed to the development of incoming teachers to the rehabilitation centers through this programme.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TUNCER, T., ALTUNAY, B. A. (2022). Doğrudan Öğretim Temelli Öğretmen Adayı Değerlendirme Programı'nın, Özel Eğitim Öğretmenlerinin Değerlendirme ve Dönüt Verme Becerilerine Etkisi. Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 3, 145–156. https://ajindex.com/articles/504570

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Aykut, C., Dayı, E., & Karasu, N. (2011). Zihin engelliler öğretmenliği adaylarına ders anlatma becerilerinin kazandırılmasında kendini değerlendirme yönteminin etkisi. Özel Eğitim Dergisi, 12, 49-59.
  2. Billingsley, B. S., & Mcleskey, J. (2004). Critical issues in special education teacher supply and demand: An overview. J Spec Educ, 3, 2-4.
  3. Buck, G., Morsink C., Griffin, C., Hines, T., & Lenk, L. (1992). Preservice training: The role of field-based experiences in the preparation of effective special educators. Teach Educ Spec Educ, 15(2), 108-123.
  4. Cavkaytar, A., Özen, A., & Batu, S. (2001). Zihinsel engelliler öğretmenliği programı dördüncü sınıf öğrencilerinin uygulama derslerinde yer alan yeterliklere ilişkin kendilerini değerlendirmeleri. 10. Ulusal Özel Eğitim Kongresi Bildirileri, Antakya - Hatay: İkiz Ofset. Cegelka, P. T., Fitch, S.,& Alvarado, J. L. (2001). The coach-of-coaches model for preparing rural special education teachers. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 453 031). Coulter, G. A., & Grossen, B. (1997). The effectiveness of in-class instructive feedback versus after-class instructive feedback for teachers learning direct instruction teaching behaviors. Effective School Practices, 16(4), 21-25.
  5. Devrim Dayı, E., & Özyürek, M. (2011). Öğretmen adaylarının öğretme becerilerini edinmelerinde, ipucu ve dönüt birlikte ve sadece dönüt verilerek yapılan uygulamaların etkililikleri ve verimliliklerinin karşılaştırılması. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 33-64.
  6. Engelmann, S., & Carnine, D. (1991).
  7. Theory of instruction. Eugene, OR: ADI Press.
  8. Englert, C. S., & Sugai, G. (1983). Teacher training: Improving trainee performance through peer observation and observation system technology. Teach Educ Spec Educ, 6, 7-17.
  9. Erbaş, D.,& Yücesoy, Ş. (2002-2003). Özel eğitim öğretmenliği programlarında yer alan uygulama derslerini yürütürken kullanılan iki farklı dönüt verme yönteminin karşılaştırılması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 109-120.
  10. Ergenekon, Y. (2004). İşe yeni başlayan zihin özürlüler öğretmenlerinin mesleksel sorunlarının belirlenmesi ve bu sorunları gidermeye yönelik önerilerin geliştirilmesi. Yayınlanmış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi,
  11. Eskişehir. Falconer, K. B., & Lignugaris/Kraft, B. (2002). A qualitative analysis of the benefits and limitations of using twoway conferencing technology to supervise preservice teachers in remote locations. Teach Educ Spec Educ, 25(4), 368-384.
  12. Gassman, W. G., Lignugari