Buna ek olarak, çocukların dil gelişimi için hikaye-odaklı bir dil öğretim modeli önererek, bu süreç içerisinde, hikaye anlatma tekniklerinin sınıf içinde etkili bir biçimde nasıl uygulanacağı hakkında ilköğretimde görev yapan öğretmenlere bazı önerilerde bulunulmaktadır.
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:Bu makalenin amacı, hikaye anlatma yönteminin 3-8 yaşları arasındaki çocukların kültürel, zihinsel, dilsel, sosyo-duygusal, ruhsal katkılarını gözden geçirerek, ağırlıklı olarak, hikaye anlatma yöntemi yoluyla çocukların hem ana dil hem de erek dil gelişimini irdelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu makalenin amacı, hikaye anlatma yönteminin 3-8 yaşları arasındaki çocukların kültürel, zihinsel, dilsel, sosyo-duygusal, ruhsal katkılarını gözden geçirerek, ağırlıklı olarak, hikaye anlatma yöntemi yoluyla çocukların hem ana dil hem de erek dil gelişimini irdelemektir.
💡
Sonuç & Katkı:Buna ek olarak, çocukların dil gelişimi için hikaye-odaklı bir dil öğretim modeli önererek, bu süreç içerisinde, hikaye anlatma tekniklerinin sınıf içinde etkili bir biçimde nasıl uygulanacağı hakkında ilköğretimde görev yapan öğretmenlere bazı önerilerde bulunulmaktadır.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Hikaye anlatma · ana dil gelişimi · iletişimsel kapasite
Özet
Bu makalenin amacı, hikaye anlatma yönteminin 3-8 yaşları arasındaki çocukların kültürel, zihinsel, dilsel, sosyo-duygusal, ruhsal katkılarını gözden geçirerek, ağırlıklı olarak, hikaye anlatma yöntemi yoluyla çocukların hem ana dil hem de erek dil gelişimini irdelemektir. Buna ek olarak, çocukların dil gelişimi için hikaye-odaklı bir dil öğretim modeli önererek, bu süreç içerisinde, hikaye anlatma tekniklerinin sınıf içinde etkili bir biçimde nasıl uygulanacağı hakkında ilköğretimde görev yapan öğretmenlere bazı önerilerde bulunulmaktadır.
Demirel Ö (1991) A Curriculum Design For Life-long Language Learning, XVII th FIPLV World Congress Pecs, Hungary, August 10-14.
Dubin F and Olshtain E (1986) Course Design: Developing Programs and Materials for Lan- guage Learning, Cambridge University Press,
London. Ellis G (1996)
Teaching English Through Sto- ries, Teaching English, Winter 1996, Number 3, Oxford University Press.
Kantarcıoğlu S (1991)
Eğitimde Masalın Yeri, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları,
Öğretmen Kitapları Dizisi, İstanbul.
Lazer G (1993) Literature and Language Teaching: A Guide for teachers and trainers, CUP, Cambridge. Lee WR (1970),
Editorial, English Language Teaching, 25, 1-2.
Moody HLB (1971) The Teaching of Literature in Developing Countries, Longman Group, London. Oster J (1989) Seeing with Different Eyes: Another view of literature in the ESL class, TESOL Quarterly, 23 (1). Pedersen ME (1995)
Storytelling and the Art of Teaching, FORUM, 33 (1), 2-5.
Povey JF (1979), The Teaching of Literature in Advanced ESL Classes, In L. McIntosh & M. Celce-Murcia (eds), Teaching English as a Second or Foreign Language, Newbury House, Rowley, MA. Povey JF (1967), Literature in TESL Programs: The Language and the Culture, TESOL Quar- terly, 1, 40-46.
Spack R (1985),
Literature, Reading, Writing and ESL: Bridging The Gaps, TESOL Quarter- ly, 19(4), 703-721. Stockdale J (995), Storytelling, FORUM, 33(1), 22-23
Tutaş N (2000), Literature in Foreign Lan- guage Teaching, Language Journal, 87, Ocak 2000.
Widdowson H (1982),
The Use of Literature, In M. Hines & W. Rutherford (eds), On TESOL 81: 203-214, Teachers of English To Speakers Of Other Languages, Washington, DC. Widdowson HG and Rossner R (1983), Talk- ing Shop: H.G. Widdowson On Literature and ELT, ELT Journal, 37 (1), 30-35.