KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / EKEV Akademi Dergisi / 2022 / Cilt: 0 - Sayı: 89

İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE ÖLÇME DEĞERLENDİRME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Berivan TOKUR ÜNER
Bayram AŞILIOĞLU
Sayfa
25–50
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın bulgularına göre; öğretmenlerin geleneksel ölçme değerlendirme yöntemlerine daha fazla bağlı kaldığı ve dil beceri alanlarından özellikle konuşma ve dinleme alanlarında yeterli düzeyde değerlendirmeler yapılmadığı kaydedilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı İngilizce öğretiminde ölçme değerlendirme sürecine ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmada İngilizce öğretmenlerinin ölçme değerlendirme olgusunu nasıl deneyimledikleri ortaya çıkarılarak bu alandaki eksikliklerin giderilmesine katkı sunacağı düşünülmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın bulgularına göre; öğretmenlerin geleneksel ölçme değerlendirme yöntemlerine daha fazla bağlı kaldığı ve dil beceri alanlarından özellikle konuşma ve dinleme alanlarında yeterli düzeyde değerlendirmeler yapılmadığı kaydedilmiştir.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:İngilizce öğretimi · Ölçme · Değerlendirme

Özet

Bu araştırmanın amacı İngilizce öğretiminde ölçme değerlendirme sürecine ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir. Araştırmada İngilizce öğretmenlerinin ölçme değerlendirme olgusunu nasıl deneyimledikleri ortaya çıkarılarak bu alandaki eksikliklerin giderilmesine katkı sunacağı düşünülmektedir. Nitel araştırma çerçevesinde yürütülen bu araştırmada durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunu Diyarbakır il merkezindeki ortaokullarda görev alan 45 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öğretmen görüşlerine göre elde edilen veriler betimsel analiz süreçleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sorularındaki boyutlar göz önünde bulundurularak temalar belirlenmiş ve alt temalar kodlanarak tablolar halinde sunulmuştur. Araştırmanın bulgularına göre; öğretmenlerin geleneksel ölçme değerlendirme yöntemlerine daha fazla bağlı kaldığı ve dil beceri alanlarından özellikle konuşma ve dinleme alanlarında yeterli düzeyde değerlendirmeler yapılmadığı kaydedilmiştir. Ayrıca İngilizce öğretiminde ölçme değerlendirme sürecinde öğretmenlerin özellikle ders kitaplarının yetersizliği, sınıf mevcutlarının kalabalık olması ve gerekli fiziki ve teknolojik donanımın eksikliğiyle ilgili sorun bildirdikleri görülmektedir. Dil öğretiminde özellikle iletişimsel becerilerin ölçülmesine ağırlık verilmesi gerektiği belirtilmiş ve öğretim materyallerinin içerik açısından zenginleştirilmesi ve teknolojiyle daha fazla uyumlu hale getirilmesi önerilmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÜNER, B. T., AŞILIOĞLU, B. (2022). İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE ÖLÇME DEĞERLENDİRME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. EKEV Akademi Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: 89, 25–50. https://ajindex.com/articles/498233

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Akkaş-Baysal E. ve Ocak, G. (2021). İngilizce yazma becerisini kazanma sürecinde kar- şılaşılan sorunların yazma becerisi dil öğrenme stratejileri ile giderilmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 10(1), 77-100.
  2. Aküzel, G. (2006). İlköğretim 4-8. sınıflarda yabancı dil öğretimindeki başarısızlık ne- denlerinin incelenmesi (Adana Örneği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Arı, A. (2014). İlköğretim altıncı sınıf İngilizce dersi öğretim programına ilişkin öğret- men görüşleri. Journal of Theoretical Educational Science/Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7(1), 172-194.
  3. Aydın, M. (2010). Eğitim Yönetimi. Ankara:
  4. Hatipoğlu Yayımcılık Bailey, K. M. (1998). Learning about language assessment: dilemmas, decisions, and directions. Heinle & Heinle: US. Baykul, Y. (1992). Eğitim sisteminde değerlendirme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fa- kültesi Dergisi, 7, 85-94.
  5. Bekleyen, N. (2015). Dil öğretiminin tarihsel gelişimi. N. Bekleyen (Edt.), Dil Öğretimi. Ankara:
  6. Pegem Akademi. Başaran, M., Özdemir, O. İ. ve Can, M. S. (2020). 8. sınıf İngilizce öğretim programının bağlam, girdi, süreç ve ürün (CIPP) modeline göre değerlendirilmesi. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 11(3), 154-178.
  7. Berkant, H.G., Özaslan, D.ve Doğan, E. (2019). Yabancı dil ağırlıklı eğitim uygulamasına ilişkin İngilizce öğretmenlerinin görüşleri. Millî Eğitim, 48(1), 553-570.
  8. Brown, J. D. (1996). Testing in language programs. New Jersey: Prentice Hall Regents Büyüköztürk, B., Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  9. Pegem Akademi Cihan, T. ve Gürlen, E. (2013). İlköğretim 5. sınıf İngilizce dersi öğretim programına iliş- kin öğretmen görüşleri. Anadolu University Journal of Social Sciences, 13(1), 131-146.
  10. Clark, J. L. (1983). Language testing: Past and current status-directions for the future. Modern language journal, 67(4), 431-443.
  11. Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin ölçme değerlendirme uygulamaları ve yeterlik düzeyleri: İlköğretim ve ortaöğretim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 99-114.
  12. Çelebi, M. ve Kuşuçuran, B. N. (2019). İngilizce öğretmenlerinin alternatif değerlendirme yöntemlerini kullanma yeterliliklerinin incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 13(19), 983-1009.
  13. Çelebi, M. ve Narinalp, N. Y. (2020). Ortaokullarda İngilizce öğretiminde karşılaşılan sorunlar. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 15