KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi / 2014 / Cilt: 5 - Sayı: 1

Pısa 2009 öğrenci anketi tutumdeğişen madde fonksiyonu maddelerinin kültüre göre değişen madde fonksiyonu açısından incelenmesi

Analysis of attitude ıtems ın pısa2009 student questionnaire in terms of differential item functioning based on culture

Kübra KABASAKAL ATALAY
Hülya KELECİOĞLU
Bilge GÖK
Sayfa
72–87
Yayın Tarihi
2022-10-12
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu çalışmada ortaya çıkan sonuç, dil fakından ziyade kültür farklılıklarının maddelerin DMF göstermesinde etkili olduğudur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2009 kapsamında uygulanan öğrenci anketinin kültürlere göre değişen madde fonksiyonu (DMF) gösterip göstermediği Türkiye-Finlandiya, Türkiye-Rusya, Singapur-Yeni Zelanda ve Avustralya-Yeni Zelanda örneklemleri kullanılarak incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmada PISA’da yer alan 11 maddelik okumaya yönelik tutum maddeleri kullanılmıştır.Araştırmaya bu ülkelerin dâhil edilmesinde ülkelerin başarı sıralaması, dil ve kültür özellikleri dikkate alınmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışmada ortaya çıkan sonuç, dil fakından ziyade kültür farklılıklarının maddelerin DMF göstermesinde etkili olduğudur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2009 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmada Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2009 kapsamında uygulanan öğrenci anketinin kültürlere göre değişen madde fonksiyonu (DMF) gösterip göstermediği Türkiye-Finlandiya, Türkiye-Rusya, Singapur-Yeni Zelanda ve Avustralya-Yeni Zelanda örneklemleri kullanılarak incelenmiştir. Araştırmada PISA’da yer alan 11 maddelik okumaya yönelik tutum maddeleri kullanılmıştır.Araştırmaya bu ülkelerin dâhil edilmesinde ülkelerin başarı sıralaması, dil ve kültür özellikleri dikkate alınmıştır. İlk olarak öğrenci anketinin faktör yapısı açımlayıcı faktör analizi ile incelenmiştir. Daha sonra DMF analizleri poly- SIBTEST, ordinal lojistik regresyon ve madde tepki kuramı olabilirlik oranı yöntemleri ile yapılmıştır. Farklı dil ve farklı kültüre sahip ülkelerde maddelerin %91’i DMF gösterirken, bu oran farklı kültür ve aynı dilde %82’ye, aynı kültür ve aynı dilde %37’ye düşmüştür. Bu çalışmada ortaya çıkan sonuç, dil fakından ziyade kültür farklılıklarının maddelerin DMF göstermesinde etkili olduğudur.

Abstract

In this study the attitude items in PISA 2009 student questionnaire were analysed in terms of whether or not these items changes based on culture in a comparative way between samples from Turkey-Finland, Turkey- Russia, Singapour-New Zeland and Avustralia-New Zeland. More specifically eleven attitudes items concerning reading were analysed in the study. The choice of countries was based on achievement rank, the characteristics of language and culture. Explatory factor analysis was used to analyse the factor pattern of the questionnaire. Analyses about differential item functioning (DIF) were achieved through the poly-SIBTEST, ordinal logistic regression and item response theory- likelihood ratio. The results showed that the DIF value in the countries with different language and culture is 91%. It was found to be 82% among the countries with the same language and different culture. It was 37% among those countries with the same culture and language. Therefore, not language but the culture seem to cause DIF in the items.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ATALAY, K. K., KELECİOĞLU, H., GÖK, B. (2022). Pısa 2009 öğrenci anketi tutumdeğişen madde fonksiyonu maddelerinin kültüre göre değişen madde fonksiyonu açısından incelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 1, 72–87. https://ajindex.com/articles/497241

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Allalouf, A., Hambleton, R., &Sireci, S. (1999). Identifying the causes of DIF in translated verbal items. Journal of Educational Measurement, 36, 185–198.
  2. Anıl, D. (2009). Uluslararası öğrenci başarilarini değerlendirme programi (pisa)'nda türkiye'deki öğrencilerin fen bilimleri başarilarini etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 34, 87-100.
  3. Asil, M. (2010). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı (PISA) 2006 öğrenci anketinin kültürler arası eşdeğerliğinin incelenmesi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  4. Ankara.
  5. Asil, M., ve Gelbal, S. (2012). PISA öğrenci anketinin kültürler arası eşdeğerliği. Eğitim ve Bilim, 37(166), 236-249.
  6. Atalay, K. ve Kelecioğlu, H. (2012). PISA 2006 Öğrenci anketinde yer alan maddelerin değişen madde fonksiyonu açisindan incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 45(2), 77- 96 Ankenmann, R. D., Witt, E. A., & Dunbar, S. B. (1999). An investigation of the power of the likelihood ratio goodness-of-fit statistic in detecting differential item functioning. Journal of Educational Measurement, 36, 277-300.
  7. Berberoğlu, G. ve Kalender, İ. (2005). Öğrenci başarısının yıllara, okul türlerine, bölgelere göre incelenmesi: ÖSS ve PISA analizi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4(7), 21-35.
  8. Basokçu, O. & Öğretmen, T. (2014). Comparison of parametric and nonparametric item response techniques in determining differential item functioning in polytomousscale.American Journal of Theoretical and Applied Statistics, 3(2), 31-38.
  9. Camili, G., & Shepard, L. A. (1994). Methods for identifying biased test items. London: Sage Publications. Chang, H., Mazzeo, J., & Roussos, L. A. (1996). Detecting DIF for polytomously scored items: An adaptation of the SIBTEST procedure. Journal of Educational Measurement, 33, 333–353.
  10. Clauser, B. E., &Mazor, K. M. (1998).Using statistical procedures to identify differential item functioning test items.Educational Measurement: Issues and Practice, 17, 31–44.
  11. Cohen, A. S., Kim, S. -H., & Baker, F. B. (1993).Detection of differential item functioning in the graded response model.Applied Psychological Measurement, 17(4), 335-350.
  12. Dodeen, H., &Johanson, G. A. (2003).An analysis of sex-related differential item functioning in attitude assessment.Assessment & Evaluation in Higher Education, 28(2), 129–134.
  13. EARGED. (2004). Öğrenci başarısını belirleme programı (PISA-2003), ulusal ön rapor. Ankara: MEB- Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı. Ercikan, K. (2002). Disentangling the sources of d