Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırmacı tarafından okuma yazma bilmeyen diskalkuliköğrenciye toplama ve çıkarma becerileri öğretildikten sonra katılımcı öğrencinin eldeli ve eldesiz toplamaişlemlerinde, bozdurmasız ve onluk-yüzlük bozdurmalı çıkarma işlemlerinde % 90 üstü başarı gösterdiğitespit edilmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışmada ilkokul 3. sınıfa devam eden okuma yazma bilmeyen diskalkulik bir öğrenciye toplamave çıkarma işlemlerini öğretmek amaçlanmıştır. Bu çalışma 3. sınıfa devam eden okuma yazma bilmeyenmatematik öğrenme güçlüğü raporu olan bir öğrenci ile yapılmıştır. Öncelikle hazırlanan programdâhilinde öğrenci bir ön sınava tabi tutulmuş ve bilgileri ölçülmüştür. Öğrenci, toplama ve çıkarmaişlemleri, basamak kavramı, sayıların okunuşu ve yazılışı, sayılarda büyüklük küçüklük kavramlarınıbilmeme önkoşul becerilerine göre seçilmiştir. Öğretim öğrenci ile birebir öğretim şeklinde, araştırmasürecinde günde bir ders (40 dakika) olarak yapılmıştır. Öğretim sürecinde çalışmalar, araştırmacıtarafından geliştirilen senaryo kitapçığı, somut materyaller, bilgisayar oyunları, ödüller, ödevlerledesteklenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması benimsenmiştir. Verilerbetimsel analiz tekniğiyle analiz edilmiştir. Araştırmacı tarafından okuma yazma bilmeyen diskalkuliköğrenciye toplama ve çıkarma becerileri öğretildikten sonra katılımcı öğrencinin eldeli ve eldesiz toplamaişlemlerinde, bozdurmasız ve onluk-yüzlük bozdurmalı çıkarma işlemlerinde % 90 üstü başarı gösterdiğitespit edilmiştir. Kazanımlar, okuma yazma bilmeyen matematik öğrenme güçlüğü olan katılımcıöğrenciyle 63 saatte % 90 üstünde başarı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın güçlü ya da zayıf yanları veöğrencide meydana gelen değişimi belirlemek için gözlem ve görüşmeler yoluyla sosyal geçerlik verileritoplanmıştır. Yapılan çalışmaların sonucunda öğrencinin başarabilme duygularını tadarak özgüvenkazandığı tespit edilmiştir.
Abstract
In this study, it is aimed to teach the addition and subtraction processes to an illiterate studentwho attend 3rd grade at elemantary school and who has dyscalculia. In this study the researcher and theilliterate student, who was attending 3rd grade and has report on dyscalculia worked together as anindivudialized education athmoshere. First of all, in the prepared program, student was subjected to pretestto measure about his level of the subject. An illiterate student was selected according to the prerequisiteskills that did not know how to read, writing and recognize the concept of amount and size and, step valueconcepts, adding and subtracting processes in mathematics. The instruction was carried out in a room inthe school, with a time of 40 minutes per day (one lesson) in the form of individual instruction withilliterate student. In addition, the study was supported by a researcher-developed scenario booklet, concretematerials, computer games, prizes, and assignments. Action research from qualitative research methods hasbeen adopted in the study. The data were analyzed using descriptive analysis technique. After learning themethod of collecting with the help of a scenario developed by the researcher, it was determined thatstudent achieved more than 90 % on teaching basic addition process and subtraction process. Gains havebeen actualized by an illiterate student with math learning difficulties with over 90 % success in 63lessons. Social validity data were collected through observation and interviews to identify strengths orweaknesses and changes occurring in student work. As a result of the studies, it has been determined thatthe student gain self-confidence by enjoying her sense of accomplishment.