KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi / 2021 / Cilt: 2021 - Sayı: 27

Turkish and Turkish Language and Literature Teachers’ Views’ on the Reading Skills and Turkey's Performance in PISA: A Focus Group Interview

Derya YILDIZ
Sayfa
208–231
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

As a result of the research, teachers' opinions on reading skills in PISA; with incomplete information and low success themes; text concept; with texts in books and themes of changing text concept; questions measuring high-level skills; with ready-made questions and systematic questions themes; solutions are explained under the theme of continuous training.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:This study aims to examine Turkish and Turkish language and literature teachers’ views on reading skills and Turkey's performance in PISA.
📊
Temel Bulgular & Veri:A focus group interview, one of the qualitative research methods, was used in this study.
💡
Sonuç & Katkı:As a result of the research, teachers' opinions on reading skills in PISA; with incomplete information and low success themes; text concept; with texts in books and themes of changing text concept; questions measuring high-level skills; with ready-made questions and systematic questions themes; solutions are explained under the theme of continuous training.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

This study aims to examine Turkish and Turkish language and literature teachers’ views on reading skills and Turkey's performance in PISA. A focus group interview, one of the qualitative research methods, was used in this study. Teachers' views on reading skills in PISA, the general situation in Turkey's PISA, the concept of the text, questions of measuring high-level skills and solutions were investigated by qualitative data analysis methods. The study group of the research consisted of teachers determined using criterion sampling technique, one of the purposeful sampling methods. The steps of the focus group interview were used in collecting the data, and content analysis techniques were used in the analysis. As a result of the research, teachers' opinions on reading skills in PISA; with incomplete information and low success themes; text concept; with texts in books and themes of changing text concept; questions measuring high-level skills; with ready-made questions and systematic questions themes; solutions are explained under the theme of continuous training.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YILDIZ, D. (2022). Turkish and Turkish Language and Literature Teachers’ Views’ on the Reading Skills and Turkey's Performance in PISA: A Focus Group Interview. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Cilt: 2021 - Sayı: 27, 208–231. https://ajindex.com/articles/496902

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Akarhielm, K. (1995). Does class size matter. Economics of Education Review, 14(3), 229- 241. Arhan, S., ve Gultekin, İ. (2015). Turkce dersi ilkogretim programlarında benimsenen tematik yaklasımın metin secimine etkileri yonunden degerlendirilmesi. Milli Egitim Dergisi, 43(199), 5-31.
  2. Arslan, M. (2017). Ana dili olarak Turkce ogretimi ve temel dil becerilerinin gelisiminde karsılasılan sorunlar. Akademik Sosyal Arastırmalar Dergisi, 5(46), 63-77.
  3. Aslan, C. (2009). Anadili ogretmenlerinin sınavlarda sordukları soruların yuksek duzeyli dusunme becerilerini gelistirmesi bakımından incelenmesi. II. Uluslararası Turkcenin Egitimi-Ogretimi Kurultayı, 2-4
  4. Temmuz, Urgup. Anilan, H. (2004). Bazı degiskenler acısından Turkce dersinde okudugunu anlama. Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 89-102.
  5. Bas T., Camır, M. ve Ozmaldar, B. (2008). Nitel arastırma yontemleri. Ankara:
  6. Seckin Yayınevi.
  7. Batur, Z. ve Ulutas, M. (2013). PISA ile Turkce ogretim programındaki okudugunu anlama kazanımlarının ortusme duzeylerinin incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(2), 1549-1563.
  8. Bayazit, Z. (2012). Turk edebiyatı ile dil ve anlatım derslerinde karsılasılan sorunlar ve bu sorunlara yonelik cozum onerileri. (Yayımlanmamıs Yuksek Lisans Tezi). Egitim Bilimleri Enstitusu, Ankara Universitesi, Ankara.
  9. Baydik, B. (2011). Okuma guclugu olan ogrencilerin ustbilissel okuma stratejilerini kullanımı ve ogretmenlerinin okudugunu anlama ogretim uygulamalarının incelenmesi. Egitim ve Bilim, 36(162). Baysen, E. (2006). Ogretmenlerin sınıfta sordukları sorular ile ogrencilerin bu sorulara verdikleri cevapların duzeyleri. Kastamonu Egitim Dergisi, 14(1), 21-28.
  10. Bozkurt, B. U. (2016). Turkiye’de okuma egitiminin karnesi: PISA olceginden cıkarımlar. Abant İzzet Baysal Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 16(4), 1673-1686.
  11. Bozkurt, B.U., Uzun, G.L. ve Lee, Y.H. (2015). Korece ve Turkce ders kitaplarındaki metin sonu sorularının karsılastırılması: PISA 2009 sonuclarına donuk bir tartısma. International Journal of Language Academy, 3(9), 295-313.
  12. Brewerton, P. ve Millward, L. (2001). Organizational research methods: A guide for students and researchers, London: Sage Publications. Creswell, J. W. (2016). Nitel arastırma yontemleri (Cev Edt: Butun, M. ve Demir, S. B). Ankara:
  13. Siyasal Kitap. Cayci, B. ve Demir, M. K. (2006). Okuma ve anlama sorunu olan ogrenciler uzerine karsılastırmalı bir calısma. Turk Egitim Bilimleri Dergisi 4(4), 437-456.
  14. Celikten, M., Sanal, M. ve Yeni, Y. (2005).