KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi / 2021 / Cilt: 2021 - Sayı: 28

The Effect of Realistic Mathematics Educationon Fourth Graders’ Problem Posing/Problem solving Skills and Academic Achievement

Kübra AYTEKİN USKUN
Okan KUZU
Osman ÇİL
Sayfa
22–50
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Extending the classroom use of the RME approachwill effectively improve students' problem posing and solving skills andincrease student achievement in international exams.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:This study investigated the effect of the Realistic MathematicsEducation (RME) approach on fourth-grade students’ achievement andproblem posing and problem-solving skills based on four basic operations.“Academic Achievement Test towards Four Basic Operations” wasadministered to a total of 70 students.
📊
Temel Bulgular & Veri:After the 17-week experimental process, a significant difference was found in experimental group students’ academicachievements and problem posing and problem-solving skills using fourbasic operations.
💡
Sonuç & Katkı:Extending the classroom use of the RME approachwill effectively improve students' problem posing and solving skills andincrease student achievement in international exams.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

This study investigated the effect of the Realistic MathematicsEducation (RME) approach on fourth-grade students’ achievement andproblem posing and problem-solving skills based on four basic operations.“Academic Achievement Test towards Four Basic Operations” wasadministered to a total of 70 students. Case study model was used in the qualitative part of the research designed with a mixed model, and theobtained data were analyzed by content analysis. The quantitative part ofthe study was carried out using a quasi-experimental pretest-posttest designwith the control group. After the 17-week experimental process, a significant difference was found in experimental group students’ academicachievements and problem posing and problem-solving skills using fourbasic operations. Students who received instruction based on the RMEapproach comprehended the problem statements better, created moremeaningful problems and developed their ability to select the appropriatedata and the operation. Extending the classroom use of the RME approachwill effectively improve students' problem posing and solving skills andincrease student achievement in international exams.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

USKUN, K. A., KUZU, O., ÇİL, O. (2022). The Effect of Realistic Mathematics Educationon Fourth Graders’ Problem Posing/Problem solving Skills and Academic Achievement. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Cilt: 2021 - Sayı: 28, 22–50. https://ajindex.com/articles/496898

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Abbott, M. L. (2011). Understanding educational statistics using Microsoft Excel and SPSS. John Wiley and Sons, Inc. Aksu, M. (1989). Problem çözme becerilerinin geliştirilmesi. Kültür ve Turizm Bakanlığı. Aktaş, M., Bulut, G. G., & Aktaş, B. K. (2018). Dört işleme yönelik geliştirilen mobil oyunun 6. Sınıf öğrencilerinin zihinden işlem yapma becerisine etkisi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 5(2), 90–100.
  2. Alacacı, C., Bingölbali, E. & Arslan, S. (2016). Gerçekçi matematik eğitimi. In Zembat, İ. Ö. (Ed.), Matematik eğitiminde teoriler, (pp. 341–354). Pegem Akademi Yayınları.
  3. Alemdar-Coşkun, M. (2016). Problem çözme eğitim programının anasınıfına devam eden çocukların problem çözme becerileri ile kişiler arası problem çözme becerilerine etkisi. Unpublished master’s thesis, Gazi Üniversitesi,
  4. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  5. Altun, M. (2001). İlköğretim ikinci kademede matematik öğretimi. Alfa Basım Yayım Dağıtım. Altun, M. (2006). Matematik öğretiminde gelişmeler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (2), 223–238.
  6. Altun, M. (2008). Matematik öğretimi (6. Baskı). Aktüel Yayıncılık. Arıkan, E. E., & Ünal, H. (2013). İlköğretim 2. sınıf öğrencilerinin matematiksel problem kurma becerilerinin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 305–325.
  7. Arseven, A. (2010). Gerçekçi matematik öğretiminin bilişsel ve duyuşsal öğrenme ürünlerine etkisi. Unpublished doctoral dissertation, Hacettepe Üniversitesi,
  8. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  9. Aytekin-Uskun, K., Kuzu, O., & Çil, O. (2020). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin gerçekçi matematik eğitimi çerçevesinde dört işleme yönelik başarı düzeylerinin incelenmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 1561–1606.
  10. Baki, A. (2015). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Harf Eğitim Yayıncılığı. Bayam, S. B. (2014). Matematik eğitiminde matematik tarihi gerekliliğinin felsefi temelleri ve gerçekçi matematik eğitiminde matematik tarihinin önemi, Dört Öge, 5, 233–244.
  11. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık. Cankoy, O., & Darbaz, S. (2010). Problem kurma temelli problem çözme öğretiminin problemi anlama başarısına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 11–24.
  12. Cansız, Ş. (2016). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının öğrencilerin matematik başarısına ve yaratıcı düşünme becerilerine etkisi. Unpublished doctoral dissertation, Atatürk Üniversitesi, Erzurum