KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim Bilim Toplum / 2011 / Cilt: 9 - Sayı: 33

Coğrafya öğretimi öz-yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi

Developing a scale of self-efficacy belief of geography teaching

Cemile Bahtiyar KARADENİZ
Saffet SARI
Sayfa
9–27
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ölçeğin Cronbach Alpha güvenilirlik katsayısı α = 0.92 bulunmuş, 45 maddelik beşli Likert tipi ölçek kullanıma hazır hale getirilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Coğrafya öğretimini gerçekleştiren öğretmenlerin sahip olduğu öz yeterlik, öğretim sürecinin her aşamasında önemli derecede etkilidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ordu ilinde görev yapan sosyal bilgiler ve coğrafya öğretmenlerinden oluşan toplam 164 öğretmen araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Ölçeğin Cronbach Alpha güvenilirlik katsayısı α = 0.92 bulunmuş, 45 maddelik beşli Likert tipi ölçek kullanıma hazır hale getirilmiştir.
🔬Tür:Deneysel Tarla Denemesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Coğrafya öğretimini gerçekleştiren öğretmenlerin sahip olduğu öz yeterlik, öğretim sürecinin her aşamasında önemli derecede etkilidir. Bu nedenle coğrafya öğretimini gerçekleştiren öğretmenlerin “coğrafya öğretimi öz-yeterlilik düzeylerini” belirlemek amacıyla bir ölçme aracına ihtiyaç duyulmuştur. Bu çalışmada coğrafya öğretimi öz-yeterlik ölçeğinin gelişim aşamaları detayları ile sunulmuştur. Ordu ilinde görev yapan sosyal bilgiler ve coğrafya öğretmenlerinden oluşan toplam 164 öğretmen araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Öğretmenlerin coğrafya öğretimi öz yeterliklerini tespit etmeye yönelik hazırlanan ölçme aracının geliştirilmesinde; madde oluşturma, içerik geçerliği (uzman görüşüne başvurma), ön deneme, son olarak da geçerlik ve güvenirlik hesaplama aşamaları izlenmiştir. Elde edilen verilerin istatistiksel hesaplamaları SPSS Paket programı ile analiz edilmiştir. Gerekli geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılarak coğrafi bilgiyi kullanma (uygulama) yeterliği, öğretim sürecini yönlendirme yeterliği, etkili öğretim yeterliği ve coğrafi becerilerde yeterlik olmak üzere dört alt boyuttan oluşan ölçek elde edilmiştir. Ölçeğin Cronbach Alpha güvenilirlik katsayısı α = 0.92 bulunmuş, 45 maddelik beşli Likert tipi ölçek kullanıma hazır hale getirilmiştir.

Abstract

Self-efficacy owned by teachers carrying out geography teaching is significant at every phase of teaching process. For that reason, for the aim if the geography teaching self-efficacy scale are presented in details. Totally 164 teachers of social science and geography that are working in Ordu province are prepared evaluation tool in determining the geography teaching self-efficacy of teachers; item creation, content validity (taking the suggestions of authorities)pretrial and finally validity and reliability evaluation stages are followed. Statistical calculations of the obtained data are analyzed with SPSS Packet program. By doing the studies of required validity and reliability a scale containing four sub dimensions of using (application) proficiency of geography knowledge, orientation proficiency of teaching process, effective teaching proficiency and proficiency in geographical skills is obtained Cronbach Alpha reliability coefficient is obtained as α = 0.92, A 5-point Likert type scale with 45 items is prepared ready to use.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARADENİZ, C. B., SARI, S. (2022). Coğrafya öğretimi öz-yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim Bilim Toplum, Cilt: 9 - Sayı: 33, 9–27. https://ajindex.com/articles/496839

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Akengin, H.Şahini,C.T. vd. (2010) Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının bazı genel coğrafya konuları ve bunların öğretimi ile ilgili öz-yeterlik algıları, Marmara Coğrafya Dergisi, sa:21, S.78-97
  2. Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986), Teachers’ sense of efficacy, classroom behavior, and student achievement. In P. T. Ashton & R. Balcı, A. (2005)
  3. Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeleri. (5. baskı). Ankara:
  4. Pegem-A Yayınevi Bandura, A. (1986) Social foundation of thought and action: A social cognitive theory, Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice Hall Bandura, A.(1995) Self-efficacy in changing societies (Ed.), NewYork: Cambridge University Press, xv,334. ISBN: 0-521-47467-1,(hardcover) Bryman, A. & Cramer, D. (1999). Quantitative Data Analysis with SPSS Release 8 for Windows, London and New York, Taylor & Francis e-Library, Routledge. Büyüköztürk, Ş (2002) Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, (32)(470-483).
  5. Büyüköztürk, Ş. (2004) Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. 4. Baskı, Ankara:
  6. Pegem-A Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş (2005) Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (2) (133-148).
  7. Coşkun, O.(2007) Erzurun’daki sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alanına yönelik öz-yeterlik seviyeleri üzerine bir inceleme, Atatürk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,sa:15 Demirtaş, H.,Güneş, H.(2002) Eğitim yönetimi ve denetimi sözlüğü. Ankara:
  8. Anı Yayıncılık Erkuş, A. (2003). Psikometri Üzerine Yazılar. Türk Psikologlar Derneği Yayınları,
  9. Ankara.
  10. Kurbanoğlu, S.S.(2004) Öz-Yeterlik inancı ve bilgi profesyonelleri için önemi, bilgi dünyası, 5(2):137-152 137,477–496.
  11. Gencer, A.S.,Çakıroğlu, J.(2007) Turkish preservice science teachers’ efficacy beliefs regarding science teaching and their beliefs about classroom management, Teaching and Teacher Education, 23(5), 664-675.
  12. Gibson, S., Dembo, M.H. (1984). Teacher Efficacy: A construct validation. Journal of Education Psychology, 76, 592-582
  13. Goddard, R., Hoy, W. K., & Hoy A.W. (2000). Collective teacher efficacy: Its meaning, measure, and impact on student achievement. American Educational Research Journal, 37(2), 479-507.
  14. Henson, R. K. (2001a). Teacher self-efficacy: Substantive implications and measurement dilemmas. Paper presented at the Annual Meeting of the Educational Research Exchange, College Station, TX. Henson, R. K. (2001b). Relationships between preservice teachers’ selfefficacy, task analysis, and classroo