KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi / 2020 / Cilt: 36 - Sayı: 1

HEMŞİRELİK EĞİTİMİNDE YENİLİKÇİ EĞİTİM PARADİGMASI: ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİYLE DUYUŞSAL ALANI HAREKETE GEÇİRMEK

Fatma ORGUN
Gülsüm ÇONOĞLU
Nilay ÖZKÜTÜK
Sayfa
61–65
Yayın Tarihi
2022-10-12
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu bağlamda; hemşire eğitimciler, çağın getirdiği yenilikçi eğitimi takip ederek öğretim teknolojilerini kullanmayı benimsemeli/desteklemeli ve sürekli mesleki gelişim etkinlikleriyle kendini geliştirmelidir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Eğitimde yenilikçi paradigmaların giderek daha fazla önem kazanmasıyla birlikte öğretim teknolojileri eğitime yerleşmeye devam etmektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu makalenin amacı; duygu, değer ve tutum gibi bireysel özelliklerin ön plana çıktığı duyuşsal alanın öğrencilerin öğretimi sırasında harekete geçirilmesinde öğretim teknolojilerinin yararını ortaya koymaktır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu bağlamda; hemşire eğitimciler, çağın getirdiği yenilikçi eğitimi takip ederek öğretim teknolojilerini kullanmayı benimsemeli/desteklemeli ve sürekli mesleki gelişim etkinlikleriyle kendini geliştirmelidir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:duyuşsal alan · hemşirelik eğitimi · öğretim teknolojileri

Özet

Eğitimde yenilikçi paradigmaların giderek daha fazla önem kazanmasıyla birlikte öğretim teknolojileri eğitime yerleşmeye devam etmektedir. Öğretim teknolojilerinin eğitimde kullanılması; öğrencilerin öğrenmeye aktif katılmasını, öğrenmenin kalıcı olmasını ve eğitimin niteliğinin artmasını sağlamaktadır. Bu makalenin amacı; duygu, değer ve tutum gibi bireysel özelliklerin ön plana çıktığı duyuşsal alanın öğrencilerin öğretimi sırasında harekete geçirilmesinde öğretim teknolojilerinin yararını ortaya koymaktır. Öğretim sırasında kullanılan mobil teknolojiler, simülasyonlar, bilgisayar modelleri, EDpuzzle, Instagram, Kahoot!, digital öyküleme araçları gibi öğretim teknolojileri ve güncel programlar, öğrencilerin dikkatini, ilgisini, motivasyonlarını ve memnuniyetlerini arttırmaktadır. Bu bağlamda; hemşire eğitimciler, çağın getirdiği yenilikçi eğitimi takip ederek öğretim teknolojilerini kullanmayı benimsemeli/desteklemeli ve sürekli mesleki gelişim etkinlikleriyle kendini geliştirmelidir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ORGUN, F., ÇONOĞLU, G., ÖZKÜTÜK, N. (2022). HEMŞİRELİK EĞİTİMİNDE YENİLİKÇİ EĞİTİM PARADİGMASI: ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİYLE DUYUŞSAL ALANI HAREKETE GEÇİRMEK. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, Cilt: 36 - Sayı: 1, 61–65. https://ajindex.com/articles/496391

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (19)

  1. Alpay E, Gulati S. Student-led podcasting for engineering education. European Journal of Engineering Education 2010; 35(4): 415-427
  2. Armstrong G, Tucker J, Massad V. Interviewing the experts: Student produced podcast. Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice 2009; 8: 79-90
  3. Bahramnezhad F, Shiri M, Asgari P & et al. A review of the nursing paradigm. Open Journal of Nursing 2015; 5(1): 17
  4. Basavanthappa BT. Nursing Education, 2nd ed. New Delhi: Jaypee Brothers Medical Publishers; 2009
  5. Bastable SB, Doody JA. Behavioral Objectives. In: Bastable SB, Editor. Nurse as Educator Principles of Teaching and Learning for Nursing Practice. 3 rd ed. Massachusetts: Jones and Bartlett Publishers; 2008. 383-427
  6. Ceylan B. Bilgi ve iletişim teknolojileri ve öğretmen. İçinde: Genç SZ, Editör. Değişen Değerler ve Yeni Eğitim Paradigması
  7. Baskı. Ankara: Pegem Akademi; 2017. 107-125
  8. Choi Y, Song E, Oh E. Effects of teaching communication skills using a video clip on a smart phone on communication competence and emotional intelligence in nursing students. Archives of Psychiatric Nursing 2015; 29(2): 90-95
  9. Christiansen A. Storytelling and professional learning: A phenomenographic study of students' experience of patient digital stories in nurse education. Nurse Education Today 2011; 31(3): 289-293
  10. Day L, Ziehm SR, Jessup MA & et al. The power of nursing: An innovative course in values clarification and self-discovery. Journal of Professional Nursing 2017; 33(4): 267-270
  11. Day-Black C, Merrill EB. Using mobile devices in nursing education. The ABNF Jornal Fall 2015; 26(4): 8-84
  12. Demirel Ö. Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Öğretme Sanatı
  13. Baskı. Ankara: Pegem A Yayıncılık; 2003
  14. Demirel Ö. Eğitimde Program Geliştirme Kuramdan Uygulamaya
  15. Baskı. Ankara: Pegem A Yayıncılık; 2015
  16. Fırat M, Kuş G, Uğur S ve ark. MOOC'ler için animasyon destekli video modülleri tasarlama: homeostasis örneği. AUAd 2018; 4(4): 15-42
  17. Genç SZ. Bilgi toplumu ve eğitim. İçinde: Genç SZ, Editör. Değişen Değerler ve Yeni Eğitim Paradigması. 1.Baskı. Ankara: Pegem Akademi; 2017. 2-22
  18. Güneş B. Paradigma kavramı ışığında bilimsel devrimlerin yapısı ve bilim savaşları: Cephelerdeki fizikçilerden Thomas S. Kuhn ve Alan D. Sokal. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 2003; 1(1): 23-44
  19. Kablan Z. Hedef Belirleme: Bilişsel, Duyuşsal ve Devinişsel Alanlar. İçinde: Şeker H, Editör. Eğitimde Program Geliştirme Kavramlar ve Yaklaş