KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ege Eğitim Dergisi / 2017 / Cilt: 18 - Sayı: 2

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Sosyo-Bilimsel Konular Hakkındaki Düşünceleri

Pre-Service Science Teachers’ Thoughts about Socio-Scientific Issues

Murat SAĞLAM
Hakan TÜRKMEN
Esin PEKMEZ
Sayfa
448–475
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak öğretmen adaylarının Sosyobilimsel konular hakkında yeterli bilgi düzeyinde olmadıklarını ortaya konmuştur, lakin bukonuların nasıl öğretilebileceği konusunda ise tam tersine olması gereken niteliklere yaniyöntem ve/ya tekniklerin kullanımına sahiptirler.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının fen-teknoloji-toplum-çevre bağlantısıbağlamında sosyo-bilimsel sorunlar hakkındaki görüşlerini ortaya koymaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Yüz otuz beş fen bilgisi öğretmen adayı uygunluk örnekleminegöre seçilmiş ve 4 tanesi açık uçlu 3 tane de derecelendirilmiş ölçekli soru sorularak elde edilenveriler freakans analizi ile değerlendirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak öğretmen adaylarının Sosyobilimsel konular hakkında yeterli bilgi düzeyinde olmadıklarını ortaya konmuştur, lakin bukonuların nasıl öğretilebileceği konusunda ise tam tersine olması gereken niteliklere yaniyöntem ve/ya tekniklerin kullanımına sahiptirler.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının fen-teknoloji-toplum-çevre bağlantısıbağlamında sosyo-bilimsel sorunlar hakkındaki görüşlerini ortaya koymaktır. Bu amaçlatarama modeli kullanılmıştır. Yüz otuz beş fen bilgisi öğretmen adayı uygunluk örnekleminegöre seçilmiş ve 4 tanesi açık uçlu 3 tane de derecelendirilmiş ölçekli soru sorularak elde edilenveriler freakans analizi ile değerlendirilmiştir. Sonuç olarak öğretmen adaylarının Sosyobilimsel konular hakkında yeterli bilgi düzeyinde olmadıklarını ortaya konmuştur, lakin bukonuların nasıl öğretilebileceği konusunda ise tam tersine olması gereken niteliklere yaniyöntem ve/ya tekniklerin kullanımına sahiptirler. Ayrıca sosyo-bilimsel konularla ilgili bilgi vegörüşlerinde en etkili olan kaynak üniversitedeki derslerden fizik, kimya, biyoloji dersleriolurken, medyadan sosyal medya ve görsel medya, sosyal hayat açısından ise arkadaşlar ve ailebilgi kaynağı olarak ön plana çıkmaktadır. Sosyo-bilimsel sorunlar örneğin genetikkopyalamalar, nükleer silahlanma, obezit7e vb. bireyler daha ilgisiz kalmaktadır

Abstract

The aim of this study is to find out the views of prospective science teachers about socioscientific issues in the context of science-technology-society-environment. Descriptive surveymodel was used in this study. 135 prospective science teachers were chosen conveniencesampling method. They were asked seven questions, four of them were open ended questions,three of them were graduated scale questions. The data were evaluated by frequency analysis.As a result it was found that the prospective students’ level of knowledge of socio-scientificissues is not adequate, on the other hand it was also found that they were qualified about themethods and/or techniques that they could use to teach socio-scientific issues. Additionally,their best sources of knowledge about socio-scientific issues were stated as the courses (physics,chemistry, biology) that they took in their graduate degree. The others are as follows: media(social and visual), social life (friends, family). The issues that are not unspoken agenda in thesociety such as genetic cloning, nuclear armament, obesity etc., are not the interests of thesample

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SAĞLAM, M., TÜRKMEN, H., PEKMEZ, E. (2022). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Sosyo-Bilimsel Konular Hakkındaki Düşünceleri. Ege Eğitim Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 2, 448–475. https://ajindex.com/articles/495539

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Abd-El-Khalick, F. (2001). Embedding nature of science instruction in preservice elementary science courses: Abandoning scientism, but. Journal of Science Teacher Education, 12, 215-233.
  2. Abd-El Khalick, F., ve Lederman, N. G. (2000). The influence of history of science courses on students’ views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37, 295-317.
  3. Abd-El-Khalick, F., Bell, R.L., ve Lederman, N.G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82, 417–436.
  4. Alaçam, Akşit, C. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının sosyobilimsel konularla ve bu konuların öğretimiyle ilgili görüşleri. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Ege Üniversitesi,
  5. Sosyal Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  6. Albe, V. (2007). Students’ positions and considerations of scientific evidence about a controversial socioscientific issue. Science & Education, 17 (8-9), 805-827.
  7. Albe, V. (2008). When scientific knowledge, daily life experience, epistemological and social considerations intersect: Students’ argumentation in group discussions on a socio- scientific issue. Research in Science Education, 38 (1), 67-90.
  8. Bacanak, A. (2002). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen okuryazarlıkları ile fen-teknolojitoplum dersinin uygulanışını değerlendirmeye yönelik bir çalışma. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Çepni, S., Ayvacı, H. Ş. ve Bacanak, A. (2006). Fen eğitimine yeni bir bakış: Fen-Teknoloji- Toplum. Ankara:
  9. Pegem. Çepni, S., Bacanak, A.ve Küçük, M. (2003). Fen eğitiminin amaçlarında değişen değerler: fen teknoloji toplum. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(4), 7-29.
  10. Demir, A. ve Pala A. (2007). Genetiği değiştirilmiş organizmalara toplumun bakış açısı. Hayvansal Üretim, 48(1), 33-43.
  11. Forbes, C. T. ve Davis, E. A. (2008). Exploring preservice elementary teachers’ critique and adaptation of science curriculum materials in respect to socioscientific issues. Science & Education, 17, 829-854.
  12. Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate reseach in education. (Fifth Edition) New York: McGraw Hill. Genel, A. ve Topçu, M. S. (2016). Turkish preservice science teachers’ socioscientific issues- based teaching practices in middle school science classrooms. Research in Science and Technological Education, 34(1), 105-123.
  13. Gray, D.S.ve Bryce, T. (2006). Socio-scientific issues in science education: implications for the professional development of teachers. Cambridge Journal of Educat