Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBununla birlikte, bilimsel araştırma yöntemleri dersinde otantik değerlendirme yaklaşımına dayalı etkinliklerin öğretmen adaylarının katılımcı değerlendirmeye yönelik inançlarının gelişmesine katkı sağladığı ve geleneksel öğretime ve değerlendirmeye dayalı uygulamaların, öğretmen adaylarının katılımcı değerlendirmeye yönelik inançları üzerinde etkili olmadığı belirlenmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın amacı bilimsel araştırma yöntemleri dersinde uygulanan otantik değerlendirme yaklaşımının sınıf öğretmeni adaylarının öğrenmeye ve katılımcı değerlendirmeye yönelik inançlarına etkisini incelemektir. Araştırmada eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. 2013-2014 Öğretim Yılı Bahar(II) Yarıyılı’nda Dicle Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nın 2. Sınıfında kayıtlı öğretmen adayları oluşturmaktadır. Ana Bilim Dalı’nda bulunan 2 şube yansız şekilde deney (B Şubesi) grubu ve kontrol (A Şubesi) grubu olarak atanmıştır. Deney grubu 42 kontrol grubu 44 öğretmen adayından oluşmaktadır. Ancak kontrol grubundan 1 öğretmen adayı son teste katılmadığından değerlendirmeler 43 öğrenci üzerinden yapılmıştır. Veri toplama araçları olarak da “Öğrenmeye Yönelik İnanç Ölçeği” ve “Katılımcı Değerlendirmeye Yönelik İnanç Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda; bilimsel araştırma yöntemleri dersinde otantik değerlendirme yaklaşımına dayalı yapılan etkinliklerin öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme inançlarının gelişmesine katkı sağladığı ve geleneksel öğrenme inançlarının düşmesi yönünde etki yaptığı belirlenmiştir. Buna karşın bilimsel araştırma yöntemleri dersinde geleneksel öğretime ve değerlendirmeye dayalı uygulamaların, öğretmen adaylarının öğrenmeye yönelik inançları üzerinde etkili olmadığı sonucu ulaşılmıştır. Bununla birlikte, bilimsel araştırma yöntemleri dersinde otantik değerlendirme yaklaşımına dayalı etkinliklerin öğretmen adaylarının katılımcı değerlendirmeye yönelik inançlarının gelişmesine katkı sağladığı ve geleneksel öğretime ve değerlendirmeye dayalı uygulamaların, öğretmen adaylarının katılımcı değerlendirmeye yönelik inançları üzerinde etkili olmadığı belirlenmiştir.
Abstract
To examinate the influence of authentic assessment approach used in scientific research methods class on the prospective class teachers’ beliefs towards learning and participative assessment is aim of this study. Quasi experimental model with non-equivalent control group is used in this study. The study group of the study comprised of the 2. grade prospective class teachers studying at the Dicle University at the spring(II) term of the 2013-2014 year. Two classes have been assigned randomly as a control (A) and experimental (B) group in the department. The experimental group consists of 42, the control group consists of 44 prospective teachers. However, as one prospective teacher has not participated in the post test, the analyses have been conducted on the data obtained from the 43 prospective teachers. “The Scale of Belief Towards Learning” and “The Scale of Belief Towards Participative Assessment” is used as collect data. The findings of the study have indicated that the activities conducted based on authentic assessment in the Scientific Research Methods class contribute to the prospective teachers’ constructive learning beliefs and reduce their traditional learning beliefs. However, the practices based on traditional teaching and assessment in the Scientific Research Methods class have been determined to have no effect on prospective teachers’ learning beliefs. What is more, it has been showed that while the practices based on authentic assessment approach contribute to prospective teachers’ beliefs towards participative assessment, the practices based on traditional teaching and assessment have been determined to have no effect on beliefs towards participative assessment of prospective teachers.