KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2018 / Cilt: 1 - Sayı: 57

MATEMATİK BAŞARISINDA MATEMATİK KAYGISI, BENLİK SAYGISI, AKADEMİK ÖZ-YETERLİK İNANCI, CİNSİYET VE OTOMATİK DÜŞÜNCELERİN ROLÜ

Role Of Mathematics Anxiety, Self-Esteem, Academic Self-Efficacy, Gender and Automatic Thoughts in Mathematics Achievement

Fatma ALTUN
Hikmet YAZICI
Ümit PEKDEMİR
Cansu TOSUN
Sayfa
57–73
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Otomatik düşünceler ile benlik saygısı değişkenlerinin matematik başarısını açıklamadaki katkıları anlamlı bulunmamıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Matematik; içerik, ders saati ve zorluk düzeyi bakımından öğrencilerin akademik performanslarıyla en çok ilişkilendirilen derslerin başında gelir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Veriler Trabzon ilindeki on farklı okulda öğrenim gören 984 öğrenci (Kız=601, Erkek=383) üzerinden toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Otomatik düşünceler ile benlik saygısı değişkenlerinin matematik başarısını açıklamadaki katkıları anlamlı bulunmamıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Matematik Başarısı · Matematik Kaygısı · Öz-yeterlik

Özet

Matematik; içerik, ders saati ve zorluk düzeyi bakımından öğrencilerin akademik performanslarıyla en çok ilişkilendirilen derslerin başında gelir. Araştırmacılar, matematik başarısını incelerken, psikolojik değişkenleri çoğunlukla ihmal edebilmektedir. Bu çalışma ile lise bir ve ikinci sınıf öğrencilerinin matematik başarıları ile benlik saygıları, akademik öz-yeterlik inançları, cinsiyetleri, otomatik düşünceleri ve matematik kaygıları arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmaktadır. Veriler Trabzon ilindeki on farklı okulda öğrenim gören 984 öğrenci (Kız=601, Erkek=383) üzerinden toplanmıştır. Ortaya çıkan sonuçlara göre; akademik öz-yeterlik inançları, TEOG puanı, matematik kaygısı ve cinsiyet değişkenleri matematik başarısının açıklanmasına özgün katkılar sağlamaktadır. Otomatik düşünceler ile benlik saygısı değişkenlerinin matematik başarısını açıklamadaki katkıları anlamlı bulunmamıştır.

Abstract

Math is the leading one of the courses associated with students' academic performance in terms of levels of difficulty, content and course hours. Researchers examining the mathematics achievement have mostly neglected the psychological factors. In this study, it is aimed to examine the relationships between first and second grade high school students' math achievement with their self-esteem, academic self-efficacy beliefs, gender, automatic thoughts and mathematics anxiety. Data were collected from 984 students studying in different schools in Trabzon. According to the results, academic self-efficacy beliefs, TEOG (High School Entrance Exam) score, math anxiety and gender provide significant contributions to explanation of mathematics achievement. Automatic thoughts and self-esteem were not significant predictors of the mathematics achievement.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ALTUN, F., YAZICI, H., PEKDEMİR, Ü., TOSUN, C. (2022). MATEMATİK BAŞARISINDA MATEMATİK KAYGISI, BENLİK SAYGISI, AKADEMİK ÖZ-YETERLİK İNANCI, CİNSİYET VE OTOMATİK DÜŞÜNCELERİN ROLÜ. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 57, 57–73. https://ajindex.com/articles/492580

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Abu-Hilal, M. M., Abdelfattah, F. A., Shumrani, S. A., Dodeen, H., Abduljabber, A. S., & Marsh, H. W. (2014). Mathematics and science achievements predicted by self-concept and subject value among 8th grade Saudi students: In variance across gender. International Perspectives in Psychology: Research, Practice, Consultation, 3(4), 268-283.
  2. Ahmad, I., Zeb, A., Ullah, S., & Azghar, A. (2013). Relationship between self-esteem and academic achievements of students: A case of government secondary schools in District Swabi, KPK, Pakistan. International Journal of Social Science & Education, 3(2), 362-269.
  3. Ajayi, K. O., Lawani, A. O., & Adeyanju, H. I. (2013). Effects of students' attitude and self-concept on achievement in senior secondary school mathematics in Ogun State, Nigeria. Journal of Research in National Development, 9(2), 202-211.
  4. Akyüz, G., & Pala, N. M. (2010). PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. İlköğretim Online, 9(2), 668-678.
  5. Alam, M. (2013). A study of test anxiety, self-esteem and academic performance among adolescents. IUP Journal of Organizational Behavior, 12(4), 33-43.
  6. Altun F. ve Yazıcı H. (2013). Ergenlerin benlik algılarının yordayıcıları olarak: Akademik öz-yeterlik inancı ve akademik başarı. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 21, 145-156.
  7. Arslan, A. (2008). Web Destekli Öğretimin ve Öğretimsel Materyal Kullanımının Öğrencilerin Matematik Kaygısına, Tutumuna ve Başarısına Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi,
  8. İstanbul.
  9. Ashcraft, M. H. (2002). Math anxiety: Personal, educational, and cognitive consequences. Current Directions in Psychological Science, 11(5), 181-185.
  10. Ashcraft, M. H., & Krause, J. A. (2007). Working memory, math performance, and math anxiety. Psychonomic Bulletin & Review, 14(2), 243-248.
  11. Baloğlu, M. (2001). Matematik korkusunu yenmek. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1 (1), 59-76.
  12. Baloğlu, M. (2010). An investigation of the validity and reliability of the adapted Mathematics Anxiety Rating Scale-Short Version (MARS-SV) among Turkish students. European Journal of Psychological Education, 25(4), 507-518.
  13. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. New York: Freeman. Barker, C., Pistrang, N., & Elliott, R. (2002). Research methods in clinical psychology (2nd ed.). Chichester: John Willey & Sons. BBC Türkçe (2015, Mayıs). Türkiye, OECD'nin eğitim raporunda 41. sırada. http://www