Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightDeğerlendirme sonucunda yapılandırmacı yaklaşımın tam olarakbilinmediği, dil bilgisi etkinliklerinin yeterli düzeyde olmadığı belirlenmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Her dilin olduğu gibi Türk dilinin de dil bilgisi kuralları vardır. Bu kuralları bilmek veaktarabilmek önemlidir. Bu kuralların öğretildiği yerler olan okullarda en önemli araç Türkçe çalışmakitaplarıdır. Bilindiği gibi yeni Türkçe öğretim programında yapılandırmacı yaklaşım esas alınmış vedil bilgisi etkinlikleri de bu çerçevede hazırlanmıştır. Bu çalışmanın amacı Türkçe çalışmakitaplarında yer alan dil bilgisi etkinliklerini Türkçe öğretmenlerinin görüşlerinden yola çıkarakdeğerlendirmektir. Bu çalışmada nitel araştırma tekniği kullanılmıştır. Araştırma 2010 -2011 eğitim -öğretim yılı güz döneminde Elazığda bulunan farklı ilköğretim okullarında çalışan 20 Türkçeöğretmeni (10 bayan ve 10 erkek öğretmen) üzerinde yapılmıştır. Araştırmada görüşme tekniğikullanılmış ve katılımcılara uzman görüşü alınarak önceden hazırlanan on dört açık uçlu sorusorulmuştur. Katılımcıların sorulara verdikleri cevaplar görüşme sırasında araştırmacı tarafından kısanotlar şeklinde yazılarak kaydedilmiştir. Görüşme sırasında ka ydedilen cevaplar ayrıntılı bir şekildeincelenmiş ve değerlendirilmiştir. Değerlendirme sonucunda yapılandırmacı yaklaşımın tam olarakbilinmediği, dil bilgisi etkinliklerinin yeterli düzeyde olmadığı belirlenmiştir.
Abstract
Like all languages , Turkish language has peculiar properties and grammar rules. It isimportant to know these rules and transfer the m. Turkish language workbooks are the most importanttools in the schools where the se rules are thought. As it has known new Turkish language syllabusbased on constructivist approach and also grammar activities prepared in this way. The aim of thisarticle is to evaluate the grammar activities of Turkish workbooks based on the views of Turkishlanguage teachers. Qualitative research tech nique was employed in this article. The research wasperformed with 20 Turkish language teachers (10 female and 10 male teachers) working in differentprimary schools in Elazığ in 2010 -2011 academic year in the fall semester. Interview technique wasused in the research and the participants were asked fourteen-open ended questions which areprepared before based on expertsopinion. Participants' answers to questions written in the form ofshort notes during the interview were recorded by the researcher. The responses recorded during theinterview were analyzed in a detailed way and evaluated. As a result of evaluation, it is determinedthat the c onstructivist approach isn t known exactly and grammar activities weren t sufficient.