KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi / 2018 / Cilt: 7 - Sayı: 2

İlköğretim Akademik Başarı Ölçüleri İle Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınav Puanları Arasındaki İlişki

The Relationship Between Elementary School Academic Achievement Levels and High School Entrance Exam Scores

İbrahim Alper KÖSE
Gürkan KARAKOÇ
Sayfa
121–142
Yayın Tarihi
2022-10-12
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonucunda TEOG sınavımatematik, Türkçe, din kültürü ve ahlak bilgisi, fen bilimleri vesosyal bilgiler alt testi başarısını en yüksek düzeyde yordayandeğişkenin ilgili derslere ait başarı ölçülerinden yazlı sınavdeğişkeni olduğu; TEOG sınavı İngilizce alt testi başarısını enyüksek düzeyde yordayan değişkenin ders etkinliklerine katılımdeğişkeni olduğu; performans görevi değişkeninin TEOG sınavısosyal bilgiler ve İngilizce dersi başarılarının açıklarken matematik,Türkçe, din kültürü ve ahlak bilgisi, fen bilimleri başarısınıaçıklamada yetersiz kaldığı görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma ile Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG)sınavına giren öğrencilerin TEOG sınavı alt testi ham puanları ileortaokuldaki ilgili derslere ait ders başarı ölçüleri arasındakiilişkiler tespit edilmeye çalışılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma kapsamında,öğrencilerin 6. ve 7. sınıf matematik, Türkçe, din kültürü ve ahlakbilgisi, fen bilimleri, sosyal bilgiler ve İngilizce derslerine ait başarıölçülerinin TEOG sınavı alt testi ham puanlarını yordama düzeyibelirlenmeye çalışılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonucunda TEOG sınavımatematik, Türkçe, din kültürü ve ahlak bilgisi, fen bilimleri vesosyal bilgiler alt testi başarısını en yüksek düzeyde yordayandeğişkenin ilgili derslere ait başarı ölçülerinden yazlı sınavdeğişkeni olduğu; TEOG sınavı İngilizce alt testi başarısını enyüksek düzeyde yordayan değişkenin ders etkinliklerine katılımdeğişkeni olduğu; performans görevi değişkeninin TEOG sınavısosyal bilgiler ve İngilizce dersi başarılarının açıklarken matematik,Türkçe, din kültürü ve ahlak bilgisi, fen bilimleri başarısınıaçıklamada yetersiz kaldığı görülmüştür.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırma ile Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG)sınavına giren öğrencilerin TEOG sınavı alt testi ham puanları ileortaokuldaki ilgili derslere ait ders başarı ölçüleri arasındakiilişkiler tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma kapsamında,öğrencilerin 6. ve 7. sınıf matematik, Türkçe, din kültürü ve ahlakbilgisi, fen bilimleri, sosyal bilgiler ve İngilizce derslerine ait başarıölçülerinin TEOG sınavı alt testi ham puanlarını yordama düzeyibelirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma kapsamında öğrencilerin 6. ve7. sınıf matematik, Türkçe, din kültürü ve ahlak bilgisi, fenbilimleri, sosyal bilgiler ve İngilizce dersi yazılı sınav, dersetkinliklerine katılım ve performans görevi puanları bağımsızdeğişken; TEOG sınavı matematik, Türkçe, din kültürü ve ahlakbilgisi, fen bilimleri, sosyal bilgiler ve İngilizce alt testi hampuanları ayrı ayrı bağımlı değişken olarak ele alınmıştır. Bağımlıdeğişken ile bağımsız değişkenler arasındaki ilişki çoklu regresyonanalizi ile incelenmiştir. Araştırma sonucunda TEOG sınavımatematik, Türkçe, din kültürü ve ahlak bilgisi, fen bilimleri vesosyal bilgiler alt testi başarısını en yüksek düzeyde yordayandeğişkenin ilgili derslere ait başarı ölçülerinden yazlı sınavdeğişkeni olduğu; TEOG sınavı İngilizce alt testi başarısını enyüksek düzeyde yordayan değişkenin ders etkinliklerine katılımdeğişkeni olduğu; performans görevi değişkeninin TEOG sınavısosyal bilgiler ve İngilizce dersi başarılarının açıklarken matematik,Türkçe, din kültürü ve ahlak bilgisi, fen bilimleri başarısınıaçıklamada yetersiz kaldığı görülmüştür.

Abstract

This study investigated the relationship between secondary school entrance exam scores (TEOG) and students’ academic achievement during their elementary school years. Main goal of the study was to examine how well grade 6 and 7 mathematics, Turkish, education of religion and ethics, science, social sciences and English scores predict TEOG exam scores. Grade 6 and 7 mathematics, Turkish, ethics, science, social sciences and English written exam scores, participation levels in classroom activities and performance grades were independent variables. Mathematics, Turkish, education of religion and ethics, science, social sciences and English scores in TEOG exams were dependent variables of the study. Multiple regression analysis was used to investigate the relationship between dependent and independent variables. Grade 6 and 7 written exam scores were better predictor of TEOG exam scores in mathematics, Turkish, education of religion and ethics, science, social sciences when compared to other independent variables. On the other hand, participation levels to classroom activities were better predictor of TEOG English exam scores when compared to other independent variables. Additionally, while performance task scores is a predictor of TEOG scores in social sciences and English, it is not a predictor of mathematics, Turkish, education of religion and ethics, and sciences.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KÖSE, İ. A., KARAKOÇ, G. (2022). İlköğretim Akademik Başarı Ölçüleri İle Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınav Puanları Arasındaki İlişki. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 2, 121–142. https://ajindex.com/articles/480120

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Abacı, Ç. Ç. (2015). Merkezi sistem ortak sınavlarının farklı değişkenler açısından irdelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  2. Anastasi, A. (1988). Psychological testing. New York: Mac Millan Publications. Arıcı, H. (1997). İstatistik yöntemler ve uygulamalar. Ankara:
  3. Meteksan Basımevi. Baykul, Y. (1992). Eğitim sisteminde değerlendirme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 85-94.
  4. Baykul, Y. (2010). Eğitimde ve psikolojide ölçme: Klasik test teorisi ve uygulaması. Ankara:
  5. Pegem Akademi. Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara:
  6. Pegem Akademi. Baş, G. (2013). İlköğretim İngilizce dersi akademik ortalamaları ile seviye belirleme sınavı İngilizce alt testi sonuçları arasındaki ilişkinin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 55- 76. Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (19. Baskı). Ankara:
  7. Pegem Akademi. Crocker, L. and Algina, J. (1986). Introduction to classical and modern test theory. New York: Holt, Reinhart and Wilson. Demirel, Ö. (2004). Eğitimde program geliştirme. Ankara:
  8. Pegem Yayıncılık. Deniz, Z. (2003). İlköğretim akademik başarı ölçüleri ile orta öğretim kurumları öğrenci seçme ve yerleştirme sınavı puanları arasındaki uygunluk geçerliği çalışması (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  9. Erkuş, A. (2003). Psikometri üzerine yazılar. Ankara:
  10. Türk Psikologlar Derneği. Ertürk, S. (1972). Eğitimde program geliştirme. Ankara:
  11. Yelkentepe Yayınları.
  12. Fidan, N. (1985). Okulda öğrenme ve öğretme (3. Baskı). Ankara:
  13. Pegem Akademi. Güler, Z. (2010). İlköğretim öğrencilerinin SBS puanları ile ders başarıları, bilimsel süreç becerileri ve mantıksal düşünme yetenekleri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu. Gülleroğlu, D. (2005). Üniversite öğrencilerinin akademik başarılarının yordanmasına ilişkin karşılaştırmalı bir araştırma ( Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  14. Güzeller, C.O. (2005). Ortaöğretim kurumları iğrenci seçme ve yerleştirme sınavının geçerliği (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  15. Güzeller, C. O. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji dersi akademik ortalamaları ile seviye belirleme sınavı fen bilimleri alt testi puanları a