KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi / 2019 / Cilt: 8 - Sayı: 3

Yabancı Dil Öğretmeninin Dilbilgisi Öğretimine İlişkin İnançları ve Uygulamaları Arasındaki Uygunluk

The Correspondence Between Beliefs and Practices of an EFL Teacher Regarding L2 Grammar Teaching

Hande Serdar TÜLÜCE
Sayfa
791–806
Yayın Tarihi
2022-10-12
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışmanın bulguları Suna’nın dilbilgisi öğretimine yönelik pedagojik inançlarının gözlemlenen sınıf içi uygulamaları ile büyük oranda tutarlılık gösterdiğini ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma Türkiye’de bir üniversite hazırlık okulunda İngilizce öğretmenliği yapmakta olan deneyimli bir öğretmen olan Suna’nın dil bilgisi öğretimine yönelik pedagojik inançlarını inceleyen ve onları sınıf içi öğretim uygulamaları ile karşılaştıran bir vaka incelemesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın bulguları Suna’nın dilbilgisi öğretimine yönelik pedagojik inançlarının gözlemlenen sınıf içi uygulamaları ile büyük oranda tutarlılık gösterdiğini ortaya koymuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca, ortaya çıkan bulgular öğretmen pedagojik inançları ile sınıf içi uygulamaları arasındaki ilişkide öğrenci beklentileri ve ihtiyaçları, sınavlar ve zaman kısıtlamaları gibi bazı bağlamsal faktörlerin rolünü vurgulayan literatüre destek vermektedir.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışma Türkiye’de bir üniversite hazırlık okulunda İngilizce öğretmenliği yapmakta olan deneyimli bir öğretmen olan Suna’nın dil bilgisi öğretimine yönelik pedagojik inançlarını inceleyen ve onları sınıf içi öğretim uygulamaları ile karşılaştıran bir vaka incelemesidir. Sınıf gözlemleri, görüşmeler ve yansıtıcı notlar aracılığıyla toplanan veri nitel veri analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları Suna’nın dilbilgisi öğretimine yönelik pedagojik inançlarının gözlemlenen sınıf içi uygulamaları ile büyük oranda tutarlılık gösterdiğini ortaya koymuştur. Ayrıca, ortaya çıkan bulgular öğretmen pedagojik inançları ile sınıf içi uygulamaları arasındaki ilişkide öğrenci beklentileri ve ihtiyaçları, sınavlar ve zaman kısıtlamaları gibi bazı bağlamsal faktörlerin rolünü vurgulayan literatüre destek vermektedir.

Abstract

This paper presents a case study that explored and compared the stated pedagogical beliefs and classroom practices of Suna, an experienced EFL teacher, with regard to L2 grammar teaching at a preparatory school of a university in Turkey. A qualitative analysis of the data collected through classroom observations, interviews, and reflective notes indicated the key features of Suna’s classroom practices and her pedagogical beliefs regarding L2 grammar teaching as well as the correspondence between them. The findings of the study revealed that Suna exhibited, to a great extent, congruence between her stated beliefs and her observed classroom practices regarding L2 grammar teaching. The findings also lend support to the existing literature that highlights the role of contextual factors in mediating the relationship between teacher beliefs and classroom practices such as learner expectations and needs, exams and time constraints.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TÜLÜCE, H. S. (2022). Yabancı Dil Öğretmeninin Dilbilgisi Öğretimine İlişkin İnançları ve Uygulamaları Arasındaki Uygunluk. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 3, 791–806. https://ajindex.com/articles/480036

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Andrews, S. (2003). Just like instant noodles: L2 teachers and their beliefs about grammar pedagogy. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 9(4), 351-375. https://doi.org/10.1080/1354060032000097253
  2. Basturkmen, H. (2012). Review of research into the correspondence between language teachers’ stated beliefs and practices. System, 40, 282-295. https://doi.org/10.1016/j.system.2012.05.001
  3. Beswick, K. (2005). The beliefs/practice connection in broadly defined contexts. Mathematics Education Research Journal, 17, 39-68. https://doi.org/10.1007/BF03217415
  4. Borg, S. (1999). The use of grammatical terminology in the second language classroom: A qualitative study of teachers’ practices and cognitions. Applied Linguistics, 20(1), 95-126. https://doi.org/10.1093/applin/20.1.95
  5. Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching: A review of research on what language teachers think, know, believe and do. Language Teaching, 36, 81-109. https://doi.org/10.1017/S0261444803001903
  6. Borg, S. (2006). Teacher cognition and language education. London: Continuum. Breen, M. P., Hird, B., Milton, M., Oliver, R., & Thwaite, A. (2001). Making sense of language teaching: Teachers’ principles and classroom practices. Applied Linguistics, 22(4), 470-501. https://doi.org/10.1093/applin/22.4.470
  7. Burns, A., & Knox, J. (2005). Realisation(s): Systematic-functional linguistics and the language classroom. In N. Bartels (Ed.), Applied Linguistics and language teacher education (pp. 235-259). New York: Springer. https://doi.org/10.1007/1-4020-2954-3_14
  8. Clair, N. (1998). Teacher study groups: Persistent questions in promising approach. TESOL Quarterly, 32, 465-492. https://doi.org/10.2307/3588118
  9. Donaghue, H. (2003). An instrument to elicit teachers’ beliefs and assumptions. ELT Journal, 57(4), 344-351. https://doi.org/10.1093/elt/57.4.344
  10. Farrell, T. S. C. (2008). Reflective language teaching: From research to practice. London: Continuum. Farrell, T. S. C., & Lim, P. C. P. (2005). Conceptions of grammar teaching: A case study of teachers’ beliefs and classroom practices. TESL-EJ, 9(2), 1-13. Retrieved from: http://www.tesl-ej.org/wordpress/
  11. Farrell, T. S. C., & Ives, J. (2015). Exploring teacher beliefs and classroom practices through reflective practice: A case study. Language Teaching Research, 19(5), 594-610. https://doi.org/10.1177/1362168814541722
  12. Fives, H. & Buehl, M. M. (2012). Spring cleaning forthe “messy” construct of teachers’ beliefs: What are they? Which have been examined?