Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBu çalışmada, Mesnevi’de esas alınanhikâye yönteminin, çağdaş öğretim yöntemleri arasında yer alan örnek olay yöntemi vebağlam temelli öğrenme yaklaşımı ile karşılaştırılması ve bazı hikâyelerin yönetim bilimiaçısından değerlendirilmesi amaçlanmaktadır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Mevlana’nın eserlerinde hikâyeleri bir öğretim yöntemi olarak kullanmasındakiamacı, insanların anlamakta zorlanacakları soyut gerçekleri onların kolaylıklaanlayabilecekleri seviyeye indirgemektir. Mevlana’ya göre hikâyeler, mana tohumununiçinde dinlendiği ölçekler gibidir. Hikâyeler, tıpkı limana ulaşıncaya kadar ihtiyaçduyulan deniz fenerlerine benzerler. Hikâyeler, insana sonsuz bahçeden haberlerveren semavî elmanın kokusu gibidirler. Hikâyeler gerçeğe açılan birer penceredir.Mevlana’nın hikâyeler yoluyla eğitim anlayışı çağdaş öğretim yöntemleri arasında yeralan örnek olay yöntemi ile örtüşmektedir.Mevlana’nın hikâyelerinde çocuk, genç, yetişkin, yaşlı, erkek, kadın, kentli,köylü, dilenci, hırsız, cariye, berber, papağan terbiyecisi, kervancı, padişah, vezir, âlim,müderris, fakih, derviş, papaz, Yahudi, Hıristiyan, Müslüman, Mecusi vb. toplumunbütün kesimlerinden, farklı çevrelerden seçilen tipler, aktarılan bilginin “herkese” açıkolduğunun göstergesidir. Bu yaklaşım, eğitimde son zamanlarda önerilen bağlamtemelli öğrenme yaklaşımını çağrıştırmaktadır. Bu çalışmada, Mesnevi’de esas alınanhikâye yönteminin, çağdaş öğretim yöntemleri arasında yer alan örnek olay yöntemi vebağlam temelli öğrenme yaklaşımı ile karşılaştırılması ve bazı hikâyelerin yönetim bilimiaçısından değerlendirilmesi amaçlanmaktadır.
Abstract
Mevlana use stories in Mesnevi in order to reduce the abstract realities that people have difficulty to understand to a level that they can easily understand. Mevlana treat the stories as scales in which meaning of the seeds is germinated. Moreover he accepts the stories as lighthouse that leads the passengers wishing to arrive to the port or the smell of the heaven apple that brings message from endless garden. Mevlana accepts the stories as the windows open to the truth. Mevlana’s educational approach through the stories corresponds to the case study among contemporary educational methods. Mevlana selects actors such as child, young, adult, older, male, female, urban, peasant, beggar, thief, concubine, shaver, parrot trainer, caravan, sultan, queen, scholar, professor, qadi, dervish, priest, Jewish, Christian, Muslim, Mazdean etc. in his stories. Selected actors from different social environments show that the stories are understandable for everyone in the society. This approach evokes the context based learning that is recommended in contemporary education. This study aims to compare the storytelling methods in Mesnevi to the case study method and context based learning approach and to evaluate some stories in terms of administrative sciences.