KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Atatürk Üniversitesi Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi / 2006 / Cilt: 8 - Sayı: 1

Öğretmenlerin Matematiğe Karşı Tutumlarının, Cinsiyete Göre İlköğretim 4. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarına Etkisi

The Effects of Primary School Teachers' Attitudes Towards the Mathematics Achievement Forth Grade Students by Gender

Bülent ALCI
Münire ERDEN
Sayfa
13–21
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Matematiğe karşı pozitif tutumu olan öğretmenlerin, 337 öğrencisi (160 kız, 177 erkek) ve negatif tutumu olan öğretmenlerin, 355 öğrencisi (177 kız, 175 erkek) üzerinde yapılan çalışma sonucunda pozitif tutumu olan öğretmenlerin öğrencilerinin; negatif tutumu olan öğretmenlerin öğrencilerine göre daha başarılı olduğu görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin matematiğe karşı olan tutumlarının, cinsiyete göre, ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin matematik başarıları üzerine olan etkisinin araştırılmasıdır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Matematiğe karşı pozitif tutumu olan öğretmenlerin, 337 öğrencisi (160 kız, 177 erkek) ve negatif tutumu olan öğretmenlerin, 355 öğrencisi (177 kız, 175 erkek) üzerinde yapılan çalışma sonucunda pozitif tutumu olan öğretmenlerin öğrencilerinin; negatif tutumu olan öğretmenlerin öğrencilerine göre daha başarılı olduğu görülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Bunun yanında, cinsiyete göre, olumlu tutumu olan öğretmenlerin kız öğrencilerinin de daha başarılı olmasına karşın cinsiyetler arasında anlamlı bir fark çıkmamıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin matematiğe karşı olan tutumlarının, cinsiyete göre, ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin matematik başarıları üzerine olan etkisinin araştırılmasıdır. Matematiğe karşı pozitif tutumu olan öğretmenlerin, 337 öğrencisi (160 kız, 177 erkek) ve negatif tutumu olan öğretmenlerin, 355 öğrencisi (177 kız, 175 erkek) üzerinde yapılan çalışma sonucunda pozitif tutumu olan öğretmenlerin öğrencilerinin; negatif tutumu olan öğretmenlerin öğrencilerine göre daha başarılı olduğu görülmüştür. Bunun yanında, cinsiyete göre, olumlu tutumu olan öğretmenlerin kız öğrencilerinin de daha başarılı olmasına karşın cinsiyetler arasında anlamlı bir fark çıkmamıştır.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effect of classroom teachers with weak and strong attitudes towards mathematics on fourth grade students’ mathematics achievements in terms of gender. Study was carried out on 337 fourth grade students’ (160 girls and 177 boys) who have classroom teachers with strong positive attitudes towards mathematics and 355 students (177 girls and 175 boys) who have teachers with weak positive attitudes. Results revealed that students who have teachers with strong positive attitudes towards mathematics were more successful than the students who have teachers with weak attitudes. There was also a significant interaction between teacher’s attitudes and gender. Female students were more successful when their teachers had strong positive attitude towards mathematics. There were no significant differences between genders.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ALCI, B., ERDEN, M. (2022). Öğretmenlerin Matematiğe Karşı Tutumlarının, Cinsiyete Göre İlköğretim 4. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarına Etkisi. Atatürk Üniversitesi Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 1, 13–21. https://ajindex.com/articles/453022

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Aşkar, P., (1986). “Developing Attitude Mathematics Scala” Education and Science. 8, 31-36
  2. Ball, D. L., (1990). Prospective elementary and secondary teachers’ understanding of division. Journal of Research in Mathematics Education, 21, 132-144.
  3. Deaux, K., Dane, F. C., Wrightsman, L. S., Sigelman C. K., (1993). Social Psychology in The ‘90s. California: Brooks/Cole Publishing Company. Fennema, E., Peterson, P., (1985). Autonomous learning behavior: A possible explanation of gender-related differences in mathematics. In L. C. Wilkinson & C. B. Marrett (Eds.), Gender influences in classroom interaction (pp.17-35).
  4. Orlando, FL: Academic Press.
  5. Fennema, E., Peterson, P., (1987). Effective teaching of boys and girls: The same or different? In D. C. Berliner & B. V. Rosenshine (Eds.), Talks to teachers: A festschrift N. L. Gage (pp. 111-125). New York: Random House Friedman, L., (1989). Mathematics and gender gap: A meta-analysis of recent studies on sexdifferences in mathematical tasks. Review of Educational Research, 59, 185-213.
  6. Halpern, D., (1992). Sex differences in cognitive abilities (2nd ed.). Hilldale, NJ Erlbaum.H., J., Fennema, E., & & Lamon, S. (1990). Gender differences in mathematics performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 107, 139-155.
  7. Jensen, R., (1993). Research ideas for the classroom: Early childhood mathematics. New York: Macmillan Publishing Company. Kelly, W. P., Tomhave, W. K., (1985). A study of math anxiety/math avoidance in preservice elementary teachers. Arithmetic Teacher, 32(5), 51-53.
  8. Kimball, M. M., (1989). A new perspective on women’s math achievement. Psychologically Bulletin, 105, 198-214.
  9. Kloosterman, P., Cougan, M. C., (1994). Students’ beliefs about learning school mathematics, Elementary School Journal, 94, 375-388.
  10. Klubya, M. M., Glencross, M. J., (1997). Mathematics achievement ant attitudes of senior secondary school in Transkey, South Africa, Psychological Reports, 80, 915-919.
  11. Leah, P.M., (2005). Effect of Demographic and Personal Variables on Achievement in Eighth-Grade Algebra. Journal of Educational Research, Jan/Feb2005, Vol. 98 (3), pp131-136. Leder, G. L., (1992). Mathematics and gender: Changing perspectives. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 597-622). New York: Macmillan. Linn, M. C., Hayde, J. S., (1989). Gender, mathematics, and science. EducationalResearcher, 18, 17-27. 1989; Ma,-X and Kishor, N. (1997)” Assessing the relationship between attitu