Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightKolb ve Felder-Soloman öğrenme stillerianketleri çoğunlukla tıp ve diş hekimliği eğitiminde kullanılır.Bu çalışmanın amacı Felder-Soloman ve Kolb öğrenme stillerianketleri ile diş hekimliği öğrencilerinin öğrenme stillerinibelirlemek ve klinik eğitimle beraber öğrenme stillerinindeğişip değişmediğini gözlemlemektir.Gereç ve Yöntem: Kocaeli Üniversitesi Diş HekimliğiFakültesi klinik öncesi eğitim alan ve klinik sonrası eğitim alanöğren- cilerin öğrenme stilleri arasındaki farklılık FelderSolomanve Kolb öğrenme stili değerlendirme anketi ilekarşılaştırıldı. 100 kişi klinik öncesi 107 kişi de klinik sonrasıolmak üzere 207 gönüllü çalışmaya katıldı.Bulgular: Yaş ortalamasının 21,1 olan 127 kadın ve 80erkeğin oluşturduğu gruplarda 100 kişi klinik öncesi 107 kişiklinik eğitimi alan grubu oluşturdu.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Amaç: İnsana ait özellik olan öğrenme, kişiler arası değişiklikgöstermesi öğrenme stillerinin farklılığından etkilenmektedir.Öğrenme şekilleri bilgiyi alma ve kullanma yollarında farklılığasebep olur. Öğrenme stillerine uygun kişisel öğrenmeortamları sağlayarak kişilerin başarıları artırılabilir. Öğrenmestillerini belirlemek için kullanılan birçok öğrenme anketibulunmaktadır. Kolb ve Felder-Soloman öğrenme stillerianketleri çoğunlukla tıp ve diş hekimliği eğitiminde kullanılır.Bu çalışmanın amacı Felder-Soloman ve Kolb öğrenme stillerianketleri ile diş hekimliği öğrencilerinin öğrenme stillerinibelirlemek ve klinik eğitimle beraber öğrenme stillerinindeğişip değişmediğini gözlemlemektir.Gereç ve Yöntem: Kocaeli Üniversitesi Diş HekimliğiFakültesi klinik öncesi eğitim alan ve klinik sonrası eğitim alanöğren- cilerin öğrenme stilleri arasındaki farklılık FelderSolomanve Kolb öğrenme stili değerlendirme anketi ilekarşılaştırıldı. 100 kişi klinik öncesi 107 kişi de klinik sonrasıolmak üzere 207 gönüllü çalışmaya katıldı.Bulgular: Yaş ortalamasının 21,1 olan 127 kadın ve 80erkeğin oluşturduğu gruplarda 100 kişi klinik öncesi 107 kişiklinik eğitimi alan grubu oluşturdu. Felder-Soloman öğrenmestillerine göre klinik öncesi ve klinik eğitimi alan diş hekimliğiöğrencileri arasında istatistiksel olarak anlamlı fark yoktur.(p≥0.05) Öğrenciler değerlendirildiğinde klinik öncesi grubun%83’ü, klinik eğitimi alanların %79’u yaparak, klinik öncesigrubun %62’si, klinik eğitimi alanların % 74’ü hissederek,klinik öncesi grubun %74’ü, klinik eğitimi alan grubun %81’igörsel ve klinik öncesi grubun %52’si ve klinik eğitimi alanların% 61’i sıralı öğrenme stillerini tercih ettiler.Kolb öğrenme stiline göre incelendiğinde klinik öncesi veklinik sonrası diş hekimliği öğrencilerinin öğrenme stilleri arasındaistatistiksel olarak anlamlı fark yoktur. (p≥0.05) Her ikigrupta da aktif yaşantı ve soyut kavramsallaştırma öğrenmestillerinin özelliklerine sahip olduğu bulundu.Sonuç: Dişhekimliği öğrencilerini işlerini kendileri yaparkenyönlendirmek öğrenmelerinde daha etkili olacaktır.
Abstract
Aim:Learning, which is a characteristic of human beings, can be differed between people because of the differences of the learning styles. Learning style is the differences between the taking knowledge and the way to use it. According to the learning styles of personalized learning environment provides an important contribution to increase the success of the people. There are several questionnaires that determine the learning style. Kolb and Felder-Soloman learning styles questionnaires are mostly used in medical and dentistry educations. The aim of this study is to determine the learning styles of the dental students in order to help the identify the teaching methods by the help of Felder-Soloman and Kolb learning styles and observe the learning style has change with the clinical training. Material and Method: Preclinical and clinical students’ learning styles assessment were compared with Felder Soloman and Kolb learning style questionnaires in Kocaeli University Faculty of Dentistry. 100 from preclinic, 107 from clinic 207 valunteers were involved in the study. Results:100 preclinic, 107 from clinic volunteers occurs with 127 women and 80 men with the age avarage is 21.1 There is no statistically significant differences between the preclinical and clinical students in Felder-Soloman learning styles. (p≥0.05) The way the students learning style is active for 83% for preclinic and 79% for clinic, sensing for 62% for preclinic and %74 for clinic, visual for %74 for preclinic and 81% for clinic and sequential for %52 for preclinic and 61% for clinic. There is no statistically significant differences between the preclinical and clinical students in Kolb learning styles. (p≥0.05) In both group learning styles is connection of the active experimental and abstract conceptial construction. Conclusion: Dentistry students will be more effective in learning to direct them to doing their work themselves.