KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2015 / Cilt: 16 - Sayı: 3

Anasınıfı Çocuklarına Yönelik Erken Okuryazarlık Testi (EROT) Geliştirme Çalışmasıa Tevhide Kargın*

A Study for Developing the Test of Early Literacy for Turkish Kindergarten Children

Cevriye ERGÜL
Birkan GÜLDENOĞLU
Şener BÜYÜKÖZTÜRK
Sayfa
237–270
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Analizlerden elde edilen bulgular, EROT‟un 7 alt test ile erken okuryazarlık becerilerini geçerli ve güvenir Ģekilde ölçtüğünü göstermiĢtir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araĢtırma, Türk çocuklarının erken okuryazarlık becerilerini geçerli ve güvenilir bir Ģekilde ölçecek kapsamlı bir ölçme aracına duyulan gereksinimle planlanmıĢtır.
📊
Temel Bulgular & Veri:AraĢtırmanın amacını, bu nedenle, 5 yaĢ çocuklarına yönelik standardizasyonu yapılmıĢ bir erken okuryazarlık testinin-Erken Okuryazarlık Testi (EROT) - geliĢtirilmesi ve geçerlik ve güvenirliğinin test edilmesi oluĢturmuĢtur.
💡
Sonuç & Katkı:Analizlerden elde edilen bulgular, EROT‟un 7 alt test ile erken okuryazarlık becerilerini geçerli ve güvenir Ģekilde ölçtüğünü göstermiĢtir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araĢtırma, Türk çocuklarının erken okuryazarlık becerilerini geçerli ve güvenilir bir Ģekilde ölçecek kapsamlı bir ölçme aracına duyulan gereksinimle planlanmıĢtır. AraĢtırmanın amacını, bu nedenle, 5 yaĢ çocuklarına yönelik standardizasyonu yapılmıĢ bir erken okuryazarlık testinin-Erken Okuryazarlık Testi (EROT) - geliĢtirilmesi ve geçerlik ve güvenirliğinin test edilmesi oluĢturmuĢtur. AraĢtırmanın evrenini Ankara, örneklem grubunu ise Ankara ili kent merkezi sınırları içerisinde yer alan yedi merkez ilçede Milli Eğitim Bakanlığına bağlı bağımsız anaokulları ile ilkokulların bünyesinde 5 yaĢ çocuklarına eğitim veren sınıflarda öğrenim gören 403 çocuk oluĢturmuĢtur. ÇalıĢma içerisinde çocukların erken okuryazarlık becerileri EROT kapsamında geliĢtirilen 7 alt test (Alıcı Dil, Ġfade Edici Dil, Genel Ġsimlendirme, ĠĢlev Bilgisi, Harf Bilgisi, Sesbilgisel Farkındalık ve Dinlediğini Anlama) ile değerlendirilmiĢtir. Yapılan değerlendirmelerden elde edilen veriler ise EROT‟un geçerlik ve güvenirlik hesaplamalarının yapılabilmesi için analiz edilmiĢtir. Analizlerden elde edilen bulgular, EROT‟un 7 alt test ile erken okuryazarlık becerilerini geçerli ve güvenir Ģekilde ölçtüğünü göstermiĢtir.

Abstract

This study was planned due to the crucial need for a standardized measure of early literacy with demonstrated validity and reliability for Turkish children. Therefore, this study aimed to develop a standardized measure of early literacy-the Test of Early Literacy (TEL) for kindergarten children and to test its validity and reliability. Participants were 403 kindergarten children selected from several schools located in neighborhoods of different socioeconomic statuses in Ankara. The early literacy skills of children were tested with seven sub-tests of TEL (Receptive Language, Expressive Language, Category Naming, Function Knowledge, Letter Knowledge, Phonological Awareness, and Listening Comprehension). The gathered data was used to analyze the validity and reliability of TEL. In general, the findings suggest that TEL has adequate validity and reliability for evaluating the early literacy skills of Turkish kindergarten children.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ERGÜL, C., GÜLDENOĞLU, B., BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2022). Anasınıfı Çocuklarına Yönelik Erken Okuryazarlık Testi (EROT) Geliştirme Çalışmasıa Tevhide Kargın*. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 3, 237–270. https://ajindex.com/articles/442745

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Aarnoutse, C., Van Leeuwe, J., & Verhoeven, L. (2005). Early literacy from a longitudinal perspective. Educational Research and Evaluation, 11, 253-275.
  2. Armbruster, B. B., Lehr, F., & Osborn, J. (2003). Put reading first: The research building blocks for teaching children to read: Kindergarten through grade 3 (2nd ed.). Jessup, MD: ED Pubs. Babayiğit, S., & Stainthorp, R. (2007). Preliterate phonological awareness and early literacy skills in Turkish. Journal of Research in Reading, 30(4), 394-413.
  3. Badian, N. A. (1995). Predicting reading ability over the long term: The changing roles of letter-naming, phonological awareness and orthographic processing. Annals of Dyslexia, 45, 3-25.
  4. Badian, N. A. (2000). Prediction and prevention of reading failure. Timonium, MD: York Press.
  5. Baydık, B. (2002). Okuma güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin sözcük okuma becerilerinin karşılaştırılması (YayınlanmamıĢ doktora tezi). Ankara Üniversitesi,
  6. Ankara.
  7. Beck, I. L., McKeown, M. G., & Kucan, L. (2002). Bringing words to life: Robust vocabulary ınstruction. New York: Guilford Press.
  8. Burns, M. S, Griffin, P., & Snow, C. E. (1999). Starting out right: A guide to promoting children's reading success. Washington, DC: National Academy Press.
  9. Bursuck, W., & Damer, M. (2007). Reading instruction for students who are at risk or have disabilities. Boston: MA Pearson Education, Inc. Bus, A., & Van Ijzendoorn, M. (1999). Phonological awareness and early reading: A meta-analysis of experimental training programs. Journal of Education Psychology, 91, 404-413. Büyüköztürk, ġ. (2003). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (3. baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. BüyüktaĢkapu, S. (2012). Mountain shadows fonolojik farkındalık ölçeğinin (ms-pas) Türkçe‟ye uyarlanması geçerlik güvenirlik çalıĢması. International Online Journal of Educational Sciences, 4(2), 509-518.
  10. Cabell, S. Q., Justice, L.M., Konold, T. R., & McGinty, A. S. (2011). Profiles of emergent literacy skills among preschool children who are at risk for academic difficulties. Early Childhood Research Quarterly, 26, 1- 14. Casey, A., & Howe, K. (2002). Best practices in school psychology IV. In A. Thomas & J. Grimes (Eds.), Best practices in early literacy skills (pp 721-735).
  11. Bethesda, Maryland: NASP. Chall, J. S. (1967). Learning to read: The great debate. New York: McGraw-Hill. Cunningham, E. A., & Stanovich, E. K. (1997). Early reading acquisition and its relation to reading experience and ability 10 years later. Developme