KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 17 - Sayı: 4

Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi

Hülya KARTAL
Şehnaz BALTACI GÖKTALAY
Şehnaz SUNGURTEKİN
Sayfa
1938–1956
Yayın Tarihi
2017-12-08
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonuçları, incelenen yazılımların, öğrencilerin bilgilerini yapılandırmalarını destekleyecek şekilde düzenlenmediği ve hedef kitlenin gereksinimlerini tam olarak karşılamadığını göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Eğitim sistemindeki köklü değişimlerden biri de ilkokuma-yazma öğretiminde çözümleme-bireşim yönteminden Ses Temelli Cümle Yöntemine geçilmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmada okuma yazma öğretimi amacıyla farklı yayınevleri tarafından hazırlanan eğitsel yazılımların çok yönlü olarak değerlendirilmesi amaçlanmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçları, incelenen yazılımların, öğrencilerin bilgilerini yapılandırmalarını destekleyecek şekilde düzenlenmediği ve hedef kitlenin gereksinimlerini tam olarak karşılamadığını göstermektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Okuma yazma öğretimi · eğitsel yazılım

Özet

Eğitim sistemindeki köklü değişimlerden biri de ilkokuma-yazma öğretiminde çözümleme-bireşim yönteminden Ses Temelli Cümle Yöntemine geçilmesidir. Yöntem değişiminin beraberinde okuma yazma öğrenme sürecinin desteklenmesine yönelik mevcut yöntem ve programa uygun olarak çeşitli eğitsel yazılımların geliştirildiği görülmektedir. Bu çalışmada okuma yazma öğretimi amacıyla farklı yayınevleri tarafından hazırlanan eğitsel yazılımların çok yönlü olarak değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaçla araştırmada çözümlenen eğitsel yazılımlara yönelik araştırmacılar tarafından bir değerlendirme formu geliştirilmiştir. Araştırma sonuçları, incelenen yazılımların, öğrencilerin bilgilerini yapılandırmalarını destekleyecek şekilde düzenlenmediği ve hedef kitlenin gereksinimlerini tam olarak karşılamadığını göstermektedir. Bu durumun öğrenenlerin hem motivasyonunu hem de öğrenme isteğini doğrudan olumsuz bir şekilde etkileyeceği düşünülmektedir. Oysa eğitsel yazılımların öğrencilerin keşfe ve etkileşime dayalı bir öğrenme sürecinde yer alabilecekleri şekilde çok disiplinli yaklaşımlarla geliştirilmesine gereksinim duyulmaktadır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARTAL, H., GÖKTALAY, Ş. B., SUNGURTEKİN, Ş. (2017). Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 4, 1938–1956. https://ajindex.com/articles/439

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Arslan, A. & Oruç, A. (2013). İlköğretim öğretmenlerinin etkileşimli eğitim Cd’lerine yönelik tutum ve görüşleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 172, 313-326.
  2. Ateş, A. (2010). Eğitsel Yazılımların Niteliklerini Nasıl Ölçebiliriz?: Bir Ölçek Önerisi. Paper presented in International Educational Technology Conference: IETC. İstanbul, ss:473-476.
  3. Başer, F. A. (2004). Müziğin Okul Öncesi Dönemde Çocuk Gelişimine Katkısı. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 1-9.
  4. Benson, M. (2010) The Role of Oral Language in Supporting Literacy and Language Growth. https://sitwe.wordpress.com/2010/10/29/mkandawire-benson-2010-the-role-of-oral-language-in-supporting-literacy-and-language-growth-essay-form-paper/
  5. Bertina, J. C., & Narcy-Combes, J. P. (2007). Monitoring the learner-who, why and what for? Computer Assisted Language Learning, 20(5), 443-457.
  6. Bilgin, S. (2004). Eğitim Müziğinde Prozodi. 1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiştirme Sempozyumu, Sözlü bildiri. Süleyman Demirel Üniversitesi,
  7. Isparta. Bollinger (2010). Using music to teach early reading skills. www.songs for teaching.net/early-reading skills. Bozkaya, İ. (2001). Dil-Müzik Bağlamında Prozodi. Bursa: F. Özsan Matbaacılık. Brandstätter, U. (2008). Grundfragen zur Ästhetik, Bild-Musik-Sprache-Körper. Stuttgart: Böhlau Verlag GmbH, 184. Brandstätter, U. (2009). Bildende Kunst und Musik im Dialog. Augsburg: Wissner Verlag. EARGED (2005). OECD PISA- 2003 Araştırmasının Türkiye ile İlgili Sonuçları Ulusal Nihai Rapor. Milli Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Daire Başkanlığı, Milli Eğitim Basımevi, Ankara. http://earged.meb.gov.tr/dosyalar%5Cdokumanlar%5Culuslararasi/pisa_2003_ulusal_raporu.pdf
  8. Çelenk, S. (2003). İlkokuma-Yazma Öğretiminde Kuluçka Dönemi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 36(1-2), 74-80.
  9. Gül, G. (2007). Okuryazarlık Sürecinde Aile Katılımının Rolü. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8(1), 17-30.
  10. Gürsoy, A. ve Yıldız, E. (2015). İlk Okuma Yazma Öğretiminde Bilgisayar Destekli Eğitimin İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin İlk Okuma Yazma Becerilerine Etkisi. International Journal of Field Education, 1(1), 1-18.
  11. Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
  12. Holum, A. & Gahala, J. (2001). Critical Issue: Using technology to enhance Literacy Instruction [Online], Available:http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/content/cntareas