KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi / 2011 / Cilt: 14 - Sayı: 2

Kendini tanıma ve girişkenlik dersinin hemşirelik öğrencilerinin atılganlık düzeylerine etkisi

The effect of self knowledge and assertiveness course on the assertiveness level of nursing students

Meral KELLECİ
Elvan Emine ATA
Dilek AVCI
Selma DOĞAN
Sayfa
46–51
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Kendini tanıma ve girişkenlik dersinin öğrencilerin atılgan davranışlarının gelişmesine katkı sağladığı söylenebilir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çalışma kendini tanıma ve girişkenlik dersinin hemşirelik öğrencilerinin atılganlık düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma grubunu, bu dersi alan 17 öğrenci, kontrol grubunu ise dersi almayan 17 öğrenci oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Kendini tanıma ve girişkenlik dersinin öğrencilerin atılgan davranışlarının gelişmesine katkı sağladığı söylenebilir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Çalışma kendini tanıma ve girişkenlik dersinin hemşirelik öğrencilerinin atılganlık düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma grubunu, bu dersi alan 17 öğrenci, kontrol grubunu ise dersi almayan 17 öğrenci oluşturmuştur. Veriler “Kişisel Bilgi Formu” ve “Rathus Atılganlık Envanteri (RAE)” ile toplanmıştır. Analizlerde ki-kare testi ve iki ortalama arasındaki farkın önemlilik testi kullanılmıştır. İlk ölçümde deney grubundaki öğrencilerin RAE puan ortalaması 129±18, kontrol grubundaki öğrencilerin ise 129±13’idi (p>0.05). İkinci ölçümde, dersi alan öğrencilerin RAE puan ortalaması 148±18, dersi almayanların puan ortalaması ise 130±14’dü ve aradaki fark anlamlı idi (p=0.007). Kendini tanıma ve girişkenlik dersinin öğrencilerin atılgan davranışlarının gelişmesine katkı sağladığı söylenebilir.

Abstract

This study was made to determine the effect of self knowledge and assertiveness course on assertiveness level of nursing students. 17 students taking this course were included in the study. Control group of the study consists of 17 female students. The data was collected with ‘Personal Information Form’ and ‘Rathus Assertiveness Inventory (RAI)’. In analyzing the data Chi-square test and significance test of the difference between two averages were used. In the survey while RAI point average of the students in experimental group was 129±18, RAI point average of the students in control group was 129±13 (p>0.05). In the second survey carried out RAI point average of the students taking the course was 148±18, RAI point average of the students not taking it was 130±14 (p=0.007). It can be said that the self knowledge and assertiveness course contributes to development of assertive behaviours of the students.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KELLECİ, M., ATA, E. E., AVCI, D., DOĞAN, S. (2022). Kendini tanıma ve girişkenlik dersinin hemşirelik öğrencilerinin atılganlık düzeylerine etkisi. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 2, 46–51. https://ajindex.com/articles/435781

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Ayaz Ş (2002). Hemşirelerin benlik saygısı ve atılganlık düzeylerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  2. Baggs K, Spence SH (1990). Effectiveness of booster sessions in the maintenance and enhancement of treatment gains following assertion training, Journal of Consulting and Clinical Psycology 58(6):845-854.
  3. Bal Ü (2003). Hastanede çalışan hemşire ve diğer bayan sağlık personelinin benlik saygıları ve atılganlık düzeylerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  4. Begley CM, Glacken M (2004). Irish nursing students’ changing levels of assertiveness during their pre-registration programme. Nurse Education Today 24:501-510.
  5. Bond M (1988). Understanding assertiveness. Nursing Times 84(9):61-64.
  6. Buzlu S (1999). Hemşirelerde girişkenlik hakları ve beden dili. Hemşirelik Bülteni XI (43-44):337-344.
  7. Çeçen Eroğul AR, Zengel M (2009). The effectiveness of an assertiveness training programme on adolescents’ assertiveness level. Elementary Education Online 8(2):485-492.
  8. Hatipoğlu S (1999). Hemşireliğin dünü, bugünü ve yarını. VII. Ulusal Hemşirelik Kongresi Kitabı, Erzurum, s:6-11.
  9. İnceoğlu D, Aytar G (1987). Bir grup ergende atılgan davranış düzeyi araştırması, Psikoloji Dergisi 6(21):23-24.
  10. Kirkpatrick H, Forchuk C (1992). Assertiveness training: Does it make a difference? Journal of Nursing Staff Development 8(2):60-65.
  11. Küçük L, Buzlu S, Can G (2008). Hemşirelik öğrencilerinde bir davranış biçimi olarak atılganlık düzeyi. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi 16(62):90-96.
  12. Lin YR, Shiah IS, Chang YC et al. (2004). Evaluation of assertiveness training program on nursing and medical students’ assertiveness, self esteem, and interpersonal communication satisfaction. Nurse Education Today 24(8):656-665.
  13. McCabe C, Timmins F (2003). Teaching assertiveness to undergraduate nursing students. Nursing Education in Practice 3(1):30-42.
  14. McCartan PJ, Hargie ODW (2004). Assertiveness and caring: are they compatible? Journal of Clinical Nursing 13:707-713.
  15. Nota L, Soresi S (2003). An assertive training program for indecisive students attending an Italian university. The Career Development Quarterly 51(4): 322-330.
  16. Özkan B, Seviğ EÜ (2007). Hemşirelerin atılganlık düzeyleri. Erciyes Tıp Dergisi 29(1):40-46.
  17. Pektekin C (1997). İ.Ü. FNHYO’nda uygulanan eğitimin öğrencilerin davranışları ve benlik saygısı üzerine etkisi. I