KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 14 - Sayı: 3

Beşinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ve okuma motivasyonları ile okuma düzeyleri arasındaki ilişki

The relationship between 5th grade elementary school students' metacognitive reading comprehension awareness, reading motivation and reading level

Aysel MEMİŞ
Metin BOZKURT
Sayfa
147–160
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu araştırmada, beşinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ileokuma motivasyonları incelenmiş ve okuma düzeyleri ile ilişkisi tespit edilmiştir.Araştırmanın çalışma grubunu toplam 600 beşinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada, beşinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ileokuma motivasyonları incelenmiş ve okuma düzeyleri ile ilişkisi tespit edilmiştir.Araştırmanın çalışma grubunu toplam 600 beşinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma sonuçlarına göre, beşinci sınıf öğrencilerinin cinsiyetleri ile üstbilişselokuduğunu anlama farkındalığı ve o kuma motivasyonu puanları arasında anlamlı farklılıkbulunmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Okuma düzeyleri ile üstbilişsel okuduğunu anlamafarkındalığı arasında orta, okuma motivasyonu alt boyutları arasında düşük düzeyde ilişkiolduğu görülmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmada, beşinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ileokuma motivasyonları incelenmiş ve okuma düzeyleri ile ilişkisi tespit edilmiştir.Araştırmanın çalışma grubunu toplam 600 beşinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre, beşinci sınıf öğrencilerinin cinsiyetleri ile üstbilişselokuduğunu anlama farkındalığı ve o kuma motivasyonu puanları arasında anlamlı farklılıkbulunmaktadır. Okuma düzeylerine göre üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ileokuma motivasyonunda genel olarak bağımsız okuyucu düzeyinin en yüksek ortalamayasahip olduğu tespit edilmiştir. Okuma düzeyleri ile üstbilişsel okuduğunu anlamafarkındalığı arasında orta, okuma motivasyonu alt boyutları arasında düşük düzeyde ilişkiolduğu görülmektedir.

Abstract

In this research, the metacognitive reading comprehension awareness of 5th grade students andtheir reading motivation investigated and the relationship between the levels of readingidentified. The study group is a total of 600 fifth grade students . As a result of this research,a significant difference between the variables with regard to gender of students, and theirmetacognitive awareness of reading comprehension and reading motivation grades. When thereading levels are concerned, the level of independent reader has been assessed as having theh ighest medium in relation with the metacognitive awareness of reading comprehension andreading motivation. It determined that there is an average relationship between the readinglevels and the metacognitive awareness of reading comprehension. In addition , a low level ofrelationship between reading motivation and its sub -dimensions has been assessed.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

MEMİŞ, A., BOZKURT, M. (2022). Beşinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ve okuma motivasyonları ile okuma düzeyleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 3, 147–160. https://ajindex.com/articles/431022

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (18)

  1. Akyol, H. (2010).
  2. Türkçe İlkokuma Yazma Öğretimi, Ankara:
  3. Pegem Akademi Yayıncılık. Altındağ, M. (2008); “Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Yürütücü Biliş Becerileri,” Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  4. Ankara.
  5. Armbruster, B. B., Lehr F. ve Osborn J. (2001). “Put Reading First: The Research Building Blocks For Teaching Children To Read”. DC: Partnership for Reading, 22. Atkinson, R. T., Atkinson R.ve Hilgard E. R. (1995). Psikolojiye Giriş, (Çev: Atakay, K., Atakay, M. ve Yavuz, A.),, İstanbul:
  6. Sosyal Yayınları.
  7. Aydın, B. (2007). “Fen Bilgisi Dersinde İçsel ve Dışsal Motivasyonun Önemi”, Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü, İstanbul.
  8. Bağçeci, B., Döş B. ve Sarıca R.(2011). “İlköğretim Öğrencilerinin Üstbilişsel Farkındalık Düzeyleri İle Akademik Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 551-566.
  9. Baykara, K. (2011). “Öğretmen Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejileri İle Öğretmen Yeterlik Algıları Üzerine Bir Çalışma”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 80-92.
  10. Bonds, C. W., Bonds L. G. ve Peach W. (1992). “Metacognition: Developing independence in learning”, Clearing House, 66, 56-59.
  11. Büyükkantarcıoğlu, N. (2006). “Bilgi Toplumu Oluşturma Bağlamında Türk Edebiyatı Dersleri Üzerine Düşünceler”, Milli Eğitim Dergisi, 169. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi Elkitabı,, Ankara:
  12. Pegem Akademi Yayıncılık. Çakıroğlu, A. (2007). “Üstbilişsel Strateji Kullanımının Okuduğunu Anlama Düzeyi Düşük Öğrencilerde Erişi Artırımına Etkisi,” Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  13. Çöğmen, S. ve Saraçaloğlu A. S. (2010). “Üst Bilişsel Okuma Stratejileri Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlama Çalışmaları,” Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 91-99.
  14. Demir, R., Öztürk N. ve Dökme İ. (2012). “İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Motivasyonlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi,” Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23,1 – 21. Demirel, Ö. (2003). Türkçe Öğretimi,, Ankara:
  15. Pegem Akademi Yayıncılık. Dökmen, Ü. (1994).
  16. Okuma Becerisi, İlgisi ve Alışkanlığı Üzerine Psiko-Sosyal Bir Araştırma,, İstanbul:
  17. MEB Yayınları.
  18. Duran, S. (2011). “İlköğretim Öğretmenlerinin Bilişsel Farkındalık Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi,” Yüksek Lisans Tezi, Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kars. G