Bu kapsamda elde edilen veriler SPSS. 20 paket programı kullanılarak Man Whitney U testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testtlerine tabi tutulmuştur.
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretmen adaylarına çokkültürlülük bağlamında empati becerisinin ve farklılıklara saygılı olma değerinin kazandırılmasında Storyline Yöntemi’nin etkisinin incelenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Deneysel olarak yapılan bu araştırma, 2015–2016 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim görmekte olan 3.sınıf öğretmen adaylarından değerler eğitimi dersini seçmeli olarak alan 20 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu kapsamda elde edilen veriler SPSS. 20 paket programı kullanılarak Man Whitney U testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testtlerine tabi tutulmuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2015–2016 Verileri
⚙️Değişkenler:Farklılıklara Saygı Değeri · Empati Becerisi · Storyline Yöntemi
Özet
Bu araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretmen adaylarına çokkültürlülük bağlamında empati becerisinin ve farklılıklara saygılı olma değerinin kazandırılmasında Storyline Yöntemi’nin etkisinin incelenmesidir. Deneysel olarak yapılan bu araştırma, 2015–2016 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim görmekte olan 3.sınıf öğretmen adaylarından değerler eğitimi dersini seçmeli olarak alan 20 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada Dökmen (1988) tarafından geliştirilen Empati Becerileri Ölçeği B-Formu (EBÖ) ile Öksüz ve Demir (2012) tarafından geliştirilen Farklılıklara Saygı Ölçeği ön test-son test olarak uygulanmıştır. Bu kapsamda elde edilen veriler SPSS. 20 paket programı kullanılarak Man Whitney U testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testtlerine tabi tutulmuştur.
Çatlak, İ. H., Yiğit, E. Ö. (2017). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarına empati becerisi ve farklılıklara saygılı olma değerinin kazandırılmasında storyline yönteminin etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 4, 1794–1819. https://ajindex.com/articles/431
Sitesinden alınmıştır. APA. (2002). Guidelines on multicultural education, training, research, practice, and organizational change for psychologists. 15.07.2016 Tarihinde http://www.apa.org/pi/oema/resources/policy/multicultural-guidelines.aspx sitesinden alınmıştır. Balcı, F. A. ve Yanpar-Yelken, T. (2013). İlköğretim sosyal bilgiler programında yer alan değerler ve değer eğitimi uygulamaları konusunda öğretmen görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 14 (1), 195-213.
Banks, J. A. (Ed.). ve Banks, C. A. M. (Ass. Ed.). (2003). Handbook of research on multicultural education (2. Baskı). New York: John Wiley and Sons Ltd. Banks, J. A. ve Banks, C. A. M. (Eds.). (2007). Multicultural education: Issues and perspectives (6. Baskı). New York: John Wiley and Sons Ltd. Banks, J. A. (Ed.) (2010). The routledge international companion to multicultural education. London: Taylor & Francis Ltd. Banks, J. A. (2010). Multicultural education: characteristics and goals in multicultural education. (7.Bakı). United States of America JohnWiley & Sons. J. A. Banks & C. A. M. Banks (Eds.). (2001). Multicultural education: issues and perspectives (4. Baskı). John Wiley. Banks, J. A. (2013). An introduction to multicultural education (5. Baskı). Old Tappan: Pearson Education (US). Canatan, K. (2009). Avrupa toplumlarında çokkültürcülük: Sosyolojik bir yaklaşım. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2 (6), 80-97.
Bacak, S. (2008). İlkögretim 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde öykü tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin akademik başarı ve yaratıcılıklarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa. Baş, N. (2011). Hikaye Temelli Eğitim Pogramının 60-72 Aylık Çocukların Sorumluluk ve İşbirliği Becerilerinin Gelişimine Etkisin