Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightFakat öğretmen adaylarının önce tasarımıyaptıkları daha sonra mühendislik tasarım boyutlarına değindikleri dikkati çeken önemli bir konu olmuştur.Ayrıca öğretmen adaylarının FeTeMM alanlarını açıklarken bazı kavram yanılgılarına sahip olduklarıgörülmüştür.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının hazırlamışoldukları FeTeMM etkinliklerini değerlendirmektir. Betimsel yöntemin kullanıldığı bu çalışmaya toplam 105öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak öğretmen adayları tarafından hazırlanan FeTeMMetkinlikleri ve raporları kullanılmıştır. Başlangıçta öğretmen adaylarına FeTeMM eğitimi, tarihi, gelişimi vemühendislik tasarım süreci 4 ders saatinde birinci araştırmacı tarafından anlatılmıştır. Daha sonra öğretmenadaylarından kendi belirledikleri gruplara ayrılarak FeTeMM etkinliği tasarlamaları istenmiştir. Etkinliklerindeğerlendirilmesinde mühendislik tasarım süreci adımlarının kullanılması (problemi tanımlar, araştırma yapar,ihtiyaçları belirler, alternatif çözümler geliştirir, çözüm yolları içerisinden en iyisini seçer ve geliştirir, modeloluşturur, test eder, eğer gerekliyse yeniden dizayn eder), FeTeMM alanlarının temsil edilme durumu veetkinliğin alındığı kaynak ölçüt olarak kullanılmıştır. Veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Öğretmenadaylarının FeTeMM etkinliği hazırlamada kaynak olarak interneti (YouTube) tercih ettikleri ve mühendisliktasarım sürecini başarılı bir şekilde uyguladıkları görülmüştür. Fakat öğretmen adaylarının önce tasarımıyaptıkları daha sonra mühendislik tasarım boyutlarına değindikleri dikkati çeken önemli bir konu olmuştur.Ayrıca öğretmen adaylarının FeTeMM alanlarını açıklarken bazı kavram yanılgılarına sahip olduklarıgörülmüştür.
Abstract
This research aimed to evaluate the science, technology, engineering, and mathematics (STEM) activities prepared by prospective teachers enrolled in a preschool teacher education program. A total of 105 teacher candidates participated in this descriptive study. STEM activities and reports prepared by prospective teachers were used as data collection tools. At the beginning of the study, in the first four course hours, the first researcher gave the prospective teachers detailed information about STEM education, its history and development, and the engineering design process. Then, the participants were asked to form groups to design their own STEM activities. The activities were evaluated based on the participants’ use of the steps of the engineering design process (defining the problem, undertaking background research, identifying the requirements, developing alternative solutions, choosing the best solution and engaging in development work, building a model, testing the model and redesigning it if necessary), representation of STEM domains in the activity, and the source(s) utilized in the preparation of the activity. The data were analyzed by content analysis. It was observed that the prospective teachers mostly chose to use the internet (YouTube) when preparing STEM activities and successfully implemented the engineering design process. However, it was noteworthy that the prospective teachers first designed the activities, and then addressed the dimensions of the engineering design. It was also found that the participants had some misconceptions in their explanations regarding the STEM domains.