Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBu metaforların gerekçeleri dikkate alınarak oluşturulan 5 kategori; Değişken Bir Yapı Olarak,Yoğun ve Düzensiz/Karışık Bir Yapı Olarak, Sorunlu Bir Yapı Olarak, Gelişim Gösteremeyen Bir Yapı Olarak veİşlevsiz Bir Yapı Olarak Türk Eğitim Sistemi şeklindedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Türk Eğitim Sistemi kavramı eğitim bilimleri alanında bir çatı kavram olarak değerlendirilebileceğinden dolayıTürkçe öğretmeni olarak eğitim sisteminde görev yapacak olan Türkçe öğretmeni adaylarının Türk EğitimSistemi kavramına yönelik algılarının metaforlar aracılığıyla tespit edilmesi önemli görülmüştür. Bu araştırmanınamacı, Türkçe öğretmeni adaylarının Türk Eğitim Sistemi kavramına yönelik sahip oldukları algıları metaforlararacılığıyla incelemektir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseni tercih edilmiştir.Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi TürkçeÖğretmenliği Programında 4. sınıf düzeyinde öğrenim gören 50 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmadanelde edilen verilerin analizinde önceden belirlenen kavramsal kategoriler olmadığı için ve araştırmacı tarafındanverilere göre kategorilerin oluşturulacağından dolayı bu araştırmada içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmayakatılan Türkçe öğretmeni adayları, Türk Eğitim Sistemi olgusuna yönelik 38 farklı olmak üzere 50 metaforgeliştirmiştir. Bu metaforların gerekçeleri dikkate alınarak oluşturulan 5 kategori; Değişken Bir Yapı Olarak,Yoğun ve Düzensiz/Karışık Bir Yapı Olarak, Sorunlu Bir Yapı Olarak, Gelişim Gösteremeyen Bir Yapı Olarak veİşlevsiz Bir Yapı Olarak Türk Eğitim Sistemi şeklindedir.
Abstract
As the concept of Turkish Education System can be deemed as an umbrella term in the field of educational sciences, it is considered important to identify the perceptions of Turkish teacher candidates, who will serve in the education system, towards the concept of Turkish Education System through metaphors. The aim of this study is to examine Turkish teacher candidates' perceptions of the concept of Turkish Education System through metaphors. To that end, the study used phenomenological design, a qualitative research method. The study group consisted of 50 teacher candidates who were in 4 th grade in the Department of Turkish Teaching at the Faculty of Education, Erciyes University during the 2017-2018 academic year. Content analysis was performed in the analysis of data obtained from the research as there were no predetermined conceptual categories and the categories would be created by the researcher according to the research data. Turkish teacher candidates who participated in the study developed 50 metaphors, 38 of which were different metaphors, for the concept of Turkish Education System. Considering the justifications of these metaphors, the following 5 categories were formed: Turkish Education System as a Changeable Structure, Turkish Education System as an Intensive and Disorganized/Complex Structure, Turkish Education System as a Problematic Structure, Turkish Education System as a Non-Developing Structure and Turkish Education System as a Dysfunctional Structure.