KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2016 / Cilt: 16 - Sayı: 2

ANALYZING SECONDARY SCHOOL ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE STUDENTS' AFFECTIVE FEATURES IN TERMS OF DIFFERENT VARIABLES

İNGİLİZCEYİ YABANCI DİL OLARAK ÖĞRENEN ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN DUYUŞSAL ÖZELLİKLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESi

Abdullah COŞKUN
Sayfa
205–226
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Dolayısıyla, çocukların yabancı dil öğrenme motivasyonlarını artırıcı ve kaygılarını azaltıcı etkinlilerin uygulanması önerilmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ortaokul öğrencilerinin duyuşsal özelliklerini açığa çıkarmak ve bu özellikleri cinsiyet ve ebeveynlerinin İngilizce derslerine yardım sıklığı değişkenleri açısından incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu nicel çalışmaya Bolu'daki dört farklı devlet ortaokulundan 5., 6., 7. ve 8. sınıfa giden 1019 öğrenci katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Dolayısıyla, çocukların yabancı dil öğrenme motivasyonlarını artırıcı ve kaygılarını azaltıcı etkinlilerin uygulanması önerilmektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ortaokul öğrencilerinin duyuşsal özelliklerini açığa çıkarmak ve bu özellikleri cinsiyet ve ebeveynlerinin İngilizce derslerine yardım sıklığı değişkenleri açısından incelemektir. Ayrıca, duyuşsal özelliklerin boyutları arasındaki ilişki incelenmiştir. Bu nicel çalışmaya Bolu'daki dört farklı devlet ortaokulundan 5., 6., 7. ve 8. sınıfa giden 1019 öğrenci katılmıştır. Veriler Likert-tipi bir anketle toplanmış ve SPSS 23'de analiz edilmiştir. Sonuçlar, araştırmanın yapıldığı bağlamda ortaokul öğrencilerinin dil öğrenme motivasyonlarının yüksek ve yabancı dil kaygılarının düşük olduğunu göstermiştir. Ayrıca, katılımcıların duyuşsal özelliklerinin cinsiyet ve ebeveynlerinin İngilizce derslerine yardım sıklığı değişkenlerine göre farklılık gösterdiği bulunmuştur. Bunun yanı sıra, motivasyon ve yabancı dil kaygısı arasında olumsuz bir ilişki saptanmıştır. Dolayısıyla, çocukların yabancı dil öğrenme motivasyonlarını artırıcı ve kaygılarını azaltıcı etkinlilerin uygulanması önerilmektedir.

Abstract

This study aims to reveal the affective features of secondary school English as a Foreign Language (EFL) students and to investigate whether their affective features differ in terms of the variables of gender and the frequency of parental help with their children's English class. Also, the relationship among the dimensions of affective features was explored. In the 5th, 6th, 7th and 8th grades of four different state secondary schools in Bolu, Turkey, 1019 students took part in this quantitative study. The data was collected by means of a Likert-type questionnaire, and the data was analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 23. The results indicate that students' motivation to learn the language is high in the context of this research study while their foreign language anxiety level is low. It was also found that their affective features show variation depending on the variables of gender and the frequency of parental help with their children's English class. Moreover, a negative correlation was revealed between motivation and foreign language anxiety. Therefore, it is suggested that activities which increase young learners' foreign language learning motivation as well as decrease their anxiety should be implemented.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

COŞKUN, A. (2022). ANALYZING SECONDARY SCHOOL ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE STUDENTS' AFFECTIVE FEATURES IN TERMS OF DIFFERENT VARIABLES. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 2, 205–226. https://ajindex.com/articles/426879

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Aida, Y. (1994).
  2. Examination of Horwitz, Horwitz, and Cope's construct of foreign language anxiety: The case of students of Japanese. The Modern Language Journal, 78(2), 155-168.
  3. Akçay, A., Bütünür, T. F., & Arıkan A. (2015). Reasons behind young learners' learning of foreign languages. International Journal of Language Academy, 3(2), 56-68.
  4. Al-Bustan, S. A., & Al-Bustan, L. (2009). Investigating students attitudes and preferences towards learning English at Kuwait university. College Student Journal, 43(2), 454-463.
  5. Andreou, E., Vlachos, F., & Andreou, G. (2006). Approaches to studying among Greek university students: The impact of gender, age, academic discipline and handedness. Educational Research, 48(3), 301-311.
  6. Aslan, O. (2009). The role of gender and language learning strategies in learning English. Master thesis. Available at http://etd.lib.metu.edu.tr /upload/ 12611098/index.pdf Arnold, J. (2000). Affect in Language Learning. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
  7. Batumlu, D. Z., & Erden, M. (2007). The relationship between foreign language anxiety and English achievement of Yıldız Technical University School of Foreign Languages preparatory students. Journal of Theory and Practice in Education, 3(1), 24-38.
  8. Boyle, J. P. (1987). Sex differences in listening vocabulary. Language Learning, 37(2), 273-284.
  9. Brown, H. D. (1994). Principles of Language Learning and Teaching (3rd ed.), New Jersey: Prentice-Hall, Inc. Burden, P. (2004). An examination of attitude change towards the use of Japanese in a university English 'conversation' class. RELC, 35(1), 21-36.
  10. Burstall, C. (1975). Factors affecting foreign-language learning: A consideration of some relevant research findings, Language Teaching and Linguistic Abstracts, 8, 5-125.
  11. Carr, J., & Pauwels, A. (2006). Boys and foreign language learning: Real boys don't do languages. New York: Palgrave MacMillan. Christenson, S. L. & Reschly, A. M. (2010). Handbook of School Family Partnership. New York: Routldge Madison Ave. Clark, C., & Hawkins, L. (2010). Young people's reading: The importance of the home environment family support. National Literacy Trust, 1-32.
  12. Cooper, T. C., & Maloof, V. M. (1999). Parent involvement in teaching elementary-level Chinese, Japanese, and Korean. Journal of Educational Research, 92(3), 176-183. Csizér, K., & Dörnyei, Z. (2005). Language learners' motivational profiles and their motivated learning behaviour. Language Learning, 55(4), 613-659.
  13. Çelik, S., & Erbay