Dergiler / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 17 - Sayı: 2

EĞİTİMSEL DEĞERLENDİRMELERDE ETİK İLKELERE BAĞLILIK ÖLÇEĞİ’NİN TÜRKÇE UYARLAMASI

THE TURKISH ADAPTATION OF THE ADHERENCE TO ETHICAL PRINCIPLES IN EDUCATIONAL ASSESSMENT SCALE

Sayfa
779–795
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

EDEBİÖ'deki alt ölçekler ve ölçeğin geneli için hesaplanan Cronbach alfa güvenirlik katsayılarının .61 ile .75 arasında değiştiği tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada, Alkharusi (2016) tarafından geliştirilen Eğitimsel Değerlendirmelerde Etik İlkelere Bağlılık Ölçeği'nin (EDEİBÖ) Türkçeye uyarlanması amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma, 420 öğretmenden oluşan bir çalışma grubu üzerinde yürütülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:EDEBİÖ'deki alt ölçekler ve ölçeğin geneli için hesaplanan Cronbach alfa güvenirlik katsayılarının .61 ile .75 arasında değiştiği tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2016 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmada, Alkharusi (2016) tarafından geliştirilen Eğitimsel Değerlendirmelerde Etik İlkelere Bağlılık Ölçeği'nin (EDEİBÖ) Türkçeye uyarlanması amaçlanmıştır. Araştırma, 420 öğretmenden oluşan bir çalışma grubu üzerinde yürütülmüştür. Çalışmada ölçeğin yapı geçerliğini incelemek amacıyla doğrulayıcı faktör analizi (DFA) uygulanmıştır. DFA sonucunda ölçeğin orijinal formundaki üç faktörlü yapının Türk kültüründe doğrulandığı belirlenmiştir. Ortaya çıkan faktörler ölçeğin orijinal formunda olduğu gibi Testin Güvenli Uygulanması, Gizlilik ve Saydamlık olarak isimlendirilmiştir. EDEBİÖ'deki alt ölçekler ve ölçeğin geneli için hesaplanan Cronbach alfa güvenirlik katsayılarının .61 ile .75 arasında değiştiği tespit edilmiştir. Madde analizi sonunda, madde toplam korelasyonlarının ölçekteki tüm maddeler için .30 alt sınırının üzerinde olduğu saptanmıştır

Abstract

The purpose of this study is to adapt the Adherence to Ethical Principles in Educational Assessment Scale (AEPEAS) developed by Alkharusi (2016) to Turkish. The research was conducted on a study group consisted of 420 teachers. In the study, confirmatory factor analysis (CFA) was applied in order to test the construct validity of the scale. According to results of CFA, it was determined that the three-factor structure of the original form of scale was confirmed in the Turkish culture. The emerging factors were named as test integrity, confidentiality and transparency like in the original form of the scale. The internal consistency reliability coefficients of the subscales in the AEPEAS and the overall scale were found to vary between .61 and .75. As a result of item analysis, it was determined that the item total correlations were higher than the lower limit of .30 for all items in the scale

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜLER, N., İLHAN, M., KİNAY, İ. (2022). EĞİTİMSEL DEĞERLENDİRMELERDE ETİK İLKELERE BAĞLILIK ÖLÇEĞİ’NİN TÜRKÇE UYARLAMASI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 2, 779–795. https://ajindex.com/articles/426613

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları. İstanbul:
  2. İdeal Kültür Yayıncılık. Alkharusi, H.A. (2016). Measuring teachers’ adherence to ethical principles in educational assessment. Asian Social Science, 12(4), 149-158. http://dx.doi.org/10.5539/ass.v12n4p149
  3. Altınkurt, Y. ve Yılmaz, K. (2011). Öğretmen adaylarının öğretmenlerin mesleki etik dışı davranışlar ile ilgili görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 113-128.
  4. Aydın, İ. (2011). Öğretmenlik meslek etiği. 27 Ekim 2016 tarihinde http://inayetaydin.blogspot.com.tr/2011/09/ogretmenlik-meslek-etigi.html adresinden erişilmiştir. Barrett, D. E., Casey, J.E., Visser, R.D. and Headley, K.N. (2012). How do teachers make judgments about ethical and unethical behaviors? Toward the development of a code of conduct for teachers. Teaching and Teacher Education, 28, 890-898. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2012.04.003
  5. Bayram, N. (2010). Yapısal eşitlik modellemesine giriş AMOS uygulamaları. Bursa: Ezgi Kitabevi.
  6. Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications and programming. New York, NY: Taylor and Francis Group. Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  7. Pegem Akademi Yayınları.
  8. Cevizci, A. (2013). Uygulamalı etik. İstanbul:
  9. Say Yayınları.
  10. Colnerud, G. (1997). Ethical conflicts in teaching. Teaching and Teacher Education, 13(6), 627 635. http://dx.doi.org/10.1016/S0742-051X(97)80005-4
  11. Crooks, T.J. (1988). The impact of classroom evaluation practices on students. Review of Educational Research, 58(4), 438-481. http://dx.doi.org/10.3102/00346543058004438
  12. Cunningham, G.K. (2005). Assessment in the classroom: Constructing and interpreting texts. London: Falmer Press.
  13. Çelebi, N. ve Akbağ, M. (2012). Genel liselerde çalışan öğretmenlerin etik davranışlarını belirlemeye yönelik bir araştırma. International Online Journal of Educational Sciences, 4(2), 425-441.
  14. Çelik, H.E. veYılmaz, V. (2013). LISREL 9.1 ile yapısal eşitlik modellemesi: Temel kavramlar-uygulamalar-programlama. Ankara:
  15. Anı Yayıncılık. Demirtaşlı, N., Önen, E. ve Kıbrıslıoğlu, N. (2016). Eğitimde ve psikolojide ölçme ve değerlendirme derneği (EPODDER) üyeleri için etik ilkeler. 11 Kasım 2016 tarihinde http://www.epodder.org/wpcontent/uploads/2016/06/EPODDER_etik_ilkeler.pdf adresinden erişilmiştir. Erdem, A.R. ve Şimşek, S. (2013). Öğretmenlik meslek etiğinin irdelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(15), 1