KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 17 - Sayı: 2

FELSEFE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDAKİ KAZANIMLARIN FARKLI TAKSONOMİLER BAĞLAMINDA İNCELENMESİ

ANALYSIS OF THE PHILOSOPHY COURSE CURRICULUM ACQUISITIONS IN TERMS OF DIFFERENT TAXONOMIES

Serkan ÜNSAL
Fahrettin KORKMAZ
Sayfa
948–967
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulgularına göre; felsefe dersi öğretim programında yer alan toplam 58 kazanımın 49 (%84)'u bilişsel; 9 (%16)'u duyuşsal alan taksonomisinde yer alırken; devinişsel alana yönelik herhangi bir kazanıma rastlanmamıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırma Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından 2009 yılında yapılandırmacılık anlayışı doğrultusunda geliştirilen felsefe dersi öğretim programının farklı taksonomilere göre analizini amaçlamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma evrenini 11. sınıf felsefe dersi öğretim programında yer alan kazanımlar oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulgularına göre; felsefe dersi öğretim programında yer alan toplam 58 kazanımın 49 (%84)'u bilişsel; 9 (%16)'u duyuşsal alan taksonomisinde yer alırken; devinişsel alana yönelik herhangi bir kazanıma rastlanmamıştır.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:2009 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Araştırma Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından 2009 yılında yapılandırmacılık anlayışı doğrultusunda geliştirilen felsefe dersi öğretim programının farklı taksonomilere göre analizini amaçlamaktadır. Nitel araştırma desenine uygun olarak tasarlanan çalışmada yöntem olarak doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma evrenini 11. sınıf felsefe dersi öğretim programında yer alan kazanımlar oluşturmaktadır. Felsefe dersi öğretim programında yer alan kazanımların taksonomik analizi yapılırken ölçüt olarak; Bloom ve diğerleri tarafından geliştirilen bilişsel; Krathwohl, Bloom ve Masia tarafından geliştirilen duyuşsal; Simpson tarafından geliştirilen devinişsel alan taksonomileri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; felsefe dersi öğretim programında yer alan toplam 58 kazanımın 49 (%84)'u bilişsel; 9 (%16)'u duyuşsal alan taksonomisinde yer alırken; devinişsel alana yönelik herhangi bir kazanıma rastlanmamıştır. Bilişsel alandaki kazanımların 10 (%21)'u bilme, 24 (%49)'ü kavrama, 8 (%16)'i analiz, 7 (%14)'si ise değerlendirme basamağında olduğu; duyuşsal alan taksonomisindeki kazanımların tümünün ise alma basamağında olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın son bölümünde araştırmadan elde edilen sonuçlar literatür çerçevesinde tartışılmış ve bazı önerilerde bulunulmuştur

Abstract

Since 2005, the Ministry of National Education has started to renew its teaching programs regarding constructivist education. The philosophy curriculum was renewed in 2009 in line with this understanding. This research aims to analyze the renewed 2009 Philosophy Course curriculum in terms of different taxonomies. Having a qualitative research design, the study used document analysis. The research population consists of the acquisitions available in the 2009 Philosophy Course curriculum. The taxonomic analysis of the acquisitions in the Philosophy Teaching Program has been conducted through following criteria; cognitive domain taxonomy developed by Bloom, Engelhart, Furst, Hill and Krathwohl; the affective domain taxonomy developed by Krathwohl, Bloom and Masia and the psychomotor domain taxonomy developed by Simpson. Research results have revealed that 49 out of the total 58 acquisitions that are included in the curriculum of the Philosophy Course are in the cognitive domain taxonomy. Among the acquisitions that are related to cognitive domain taxonomy, 10 of them are at the level of know, 24 are comprehend, 8 are analyze and 7 are evaluate. Also, 9 of 58 acquisitions are included in the scope of affective domain taxonomy, yet these acquisitions are free from psychomotor domain taxonomy. The obtained results have been discussed with the related literature and recommendations have been provided

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÜNSAL, S., KORKMAZ, F. (2022). FELSEFE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDAKİ KAZANIMLARIN FARKLI TAKSONOMİLER BAĞLAMINDA İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 2, 948–967. https://ajindex.com/articles/426612

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (19)

  1. Adjukiewicz, K. (1994).
  2. Felsefeye giriş, Temel Kavramlar ve Kuramlar (çev. A. Cevizci). Ankara:
  3. Gündoğan Yayınları.
  4. Arı, A. (2013). Bilişsel alan sınıflamasında yenilenmiş Bloom, solo, fink, dettmer taksonomileri ve uluslararası alanda tanınma durumları. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 259- 290. Aykaç, N. (2014). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara:
  5. Pegem Akademi. Beydoğan, H. Ö., Cihan, M. ve Taşdemir, A. (2006). Lise felsefe öğretim programının öğretmen ve öğrenci görüşleri çerçevesinde değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2),17-32.
  6. Biçer, B. (2013). Öğretmen görüşlerine göre felsefe öğretim programı ve uygulama sürecinde karşılaşılan sorunlar. Academic Sight/Akademik Bakış, (38),1-18.
  7. Bloom, B. S., Engelhart, M. D, Furst, E. J, Hill, W. H. and Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives. Book I: cognitive domain. U.S: Longman. Cevizci, A.(1997). Felsefe sözlüğü. Ankara:
  8. Ekin Yayınları.
  9. Cicioğlu, H. (1985). Cumhuriyet döneminde ortaöğretim programlarında felsefe grubu derslerinin analizi. Eğitim ve Bilim, 10(55), 16-22.
  10. Çellek, T. (2002). Yaratıcılık ve eğitim sistemimizdeki boyutu. Üniversite ve Toplum, 2(1), 2-4.
  11. Çifçi, O. Z. ve Ovacık, Z. (2015). Cumhuriyet dönemi lise felsefe müfredatlarında din algısı ve ideolojik arka plan. Mütefekkir, 2(4), 329-341.
  12. Deleuze, G., and Guattari, F. (2014). What is philosophy? Newyork: Columbia University Press.
  13. Demircioğlu, A. ve E. Z. Duman, (2013). 1935 ve 2009 felsefe öğretim programlarına göre yazılmış ders kitaplarındaki çeşitli felsefe kavramlarının karşılaştırılması, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2),271-277.
  14. Demircioğlu, A. (2014). Cumhuriyet dönemi ilk lise felsefe ders kitaplarında ahlaksal özgürlük problemi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1). Demirel, Ö.(2011). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara:
  15. Pegem Akademi. Dombaycı, M. A. (2008). Türkiye’de ortaöğretimde felsefe öğretiminin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi,
  16. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  17. Ergün, M. ve Yapıcı, M. (2007). Öğretmen adaylarının felsefe dersine ilişkin görüşleri 20.11.2016 tarihinde http://tebesirtozu.blogcu.com/ogretmen-adaylarininfelsefe-dersine-iliskin-gorusleri/11691075 adresinden alınmıştır. Ertürk, S. (1988). Eğitimde program geliştirme. Ankara:
  18. Meteksan. Fahri, Z. (1938). Türkiye’de ilmi ve felsefi hayatın inkişafı şartları. Ankara:
  19. Çığır Dergisi Neşriyat. Güllü, M., Arsl