KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Acta Infologica / 2021 / Cilt: 5 - Sayı: 2

Üniversite Öğrencilerinin Senkron Öğrenme Ortamlarındaki Sosyal Kaygılarının İncelenmesi

Examining the Social Anxiety of University Students in Synchronous Online Learning Environments

Ekrem BAHÇEKAPILI
Sayfa
435–443
Yayın Tarihi
2022-09-04
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonuçları öğrencilerin senkron öğrenme ortamlarındaki sosyal kaygılarının dijital becerileri arttıkça azaldığını, kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha kaygılı olduklarını, dersi aktif dinlemeyen ve canlı sohbet yoluyla öğretmenle etkileşime geçmeyen öğrencilerin daha kaygılı olduğu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada üniversite öğrencilerinin çevrimiçi canlı derslerdeki sosyal kaygılarının dijital okur-yazarlık düzeyleri, cinsiyetleri, önceki uzaktan eğitim deneyimleri ve canlı derslerde öğretmenle etkileşime geçme şekilleri açısından incelenmesi amaçlanmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Nedensel karşılaştırmalı ve ilişkisel araştırma deseninde gerçekleştirilen çalışmanın katılımcılarını 167 Üniversite öğrencisi oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçları öğrencilerin senkron öğrenme ortamlarındaki sosyal kaygılarının dijital becerileri arttıkça azaldığını, kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha kaygılı olduklarını, dersi aktif dinlemeyen ve canlı sohbet yoluyla öğretmenle etkileşime geçmeyen öğrencilerin daha kaygılı olduğu göstermektedir.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada üniversite öğrencilerinin çevrimiçi canlı derslerdeki sosyal kaygılarının dijital okur-yazarlık düzeyleri, cinsiyetleri, önceki uzaktan eğitim deneyimleri ve canlı derslerde öğretmenle etkileşime geçme şekilleri açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Nedensel karşılaştırmalı ve ilişkisel araştırma deseninde gerçekleştirilen çalışmanın katılımcılarını 167 Üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler online anket şeklinde elde edilmiştir. Çalışmada genel bilgi formu, e-öğrenme ortamlarında sosyal kaygı ölçeğinin öğrenci-öğretmen etkileşimi alt ölçeği ve dijital okur yazarlık ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizi korelasyon analizi ve bağımsız t-testi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçları öğrencilerin senkron öğrenme ortamlarındaki sosyal kaygılarının dijital becerileri arttıkça azaldığını, kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha kaygılı olduklarını, dersi aktif dinlemeyen ve canlı sohbet yoluyla öğretmenle etkileşime geçmeyen öğrencilerin daha kaygılı olduğu göstermektedir. Ayrıca sosyal kaygı önceki uzaktan eğitim deneyimi ve derslerde mikrofon kullanımına göre farklılaşmadığı bulunmuştur.

Abstract

This study examines the social anxiety of university students in online live lessons in terms of their digital literacy levels, gender, previous distance education experiences, and the way they interact with the teacher in live lessons. The study was conducted with a causal-comparative and correlational research design. Data was obtained from 167 university students with an online questionnaire. The instruments used in the study were the general information form, the student-teacher interaction subscale of the social anxiety scale in e-learning environments, and the digital literacy scale. The data analysis was carried out with correlation analysis and an independent sample t-test. Results of the research showed that the social anxiety of students in synchronous learning environments has a negative relationship with their digital skills. The social anxiety of female students was found to be higher than male students. Also, students who did not actively listen to the lesson and interact with the teacher through live chat were more anxious. The social anxiety did not differ according to previous distance education experience and the use of microphones in lessons.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BAHÇEKAPILI, E. (2022). Üniversite Öğrencilerinin Senkron Öğrenme Ortamlarındaki Sosyal Kaygılarının İncelenmesi. Acta Infologica, Cilt: 5 - Sayı: 2, 435–443. https://ajindex.com/articles/425989

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Ağırtaş, A., & Güler, Ç. (2020). Sosyal Medya Kullanan Üniversite Öğrencilerinin İnternet Bağımlılığı ve Sosyal Kaygı Durumlarının Değerlendirilmesi. Çağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(1), 76–89.
  2. Ajmal, M., & Ahmad, S. (2019). Exploration of Anxiety Factors among Students of Distance Learning: A Case Study of Allama Iqbal Open University. Bulletin of Education and Research, 41(2), 67-78.
  3. Aktan, E. (2018). Sosyal medya ve sosyal kaygı: Sosyal medya kullanıcıları üzerine bir araştırma. Selçuk İletişim, 11(2), 35–53.
  4. Alhabeeb, A., & Rowley, J. (2018). E-learning critical success factors: Comparing perspectives from academic staff and students. Computers & Education, 127, 1-12. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.08.007
  5. Amichai-Hamburger, Y., & Furnham, A. (2007). The positive net. Computers in Human Behavior, 23(2), 1033–1045.
  6. Chen, C. M., & Lee, T. H. (2011). Emotion recognition and communication for reducing second‐language speaking anxiety in a web‐based one‐to‐one synchronous learning environment. British Journal of Educational Technology, 42(3), 417-440.
  7. Chou, C. (2003). Interactivity and interactive functions in web‐based learning systems: a technical framework for designers. British journal of educational technology, 34(3), 265-279. https://doi.org/10.1111/1467-8535.00326
  8. Coryell, J. E., & Clark, M. C. (2009). One right way, intercultural participation, and language learning anxiety: A qualitative analysis of adult online heritage and nonheritage language learners. Foreign Language Annals, 42(3), 483–504. D’Errico, F., Paciello, M., & Cerniglia, L. (2016). When emotions enhance students’ engagement in e-learning processes. Journal of e-Learning and Knowledge Society, 12(4). Fawaz, M., & Samaha, A. (2021). E-learning: Depression, anxiety, and stress symptomatology among Lebanese university students during COVID-19 quarantine. Nursing Forum, 56(1), 52-57. https://doi.org/10.1111/nuf.12521
  9. Fuller, R. M., Vician, C., & Brown, S. A. (2006). E-learning and individual characteristics: The role of computer anxiety and communication apprehension. Journal of Computer Information Systems, 46(4), 103-115.
  10. Grieve, R., Kemp, N., Norris, K., & Padgett, C. R. (2017). Push or pull? Unpacking the social compensation hypothesis of Internet use in an educational context. Computers & Education, 109, 1–10. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.02.008
  11. Gündüz, A., Aydemir, M., & Karaman, S. (2018). Eş-Zamanlı sanal sınıf ortamındaki uzaktan eğitim öğrencilerinin