KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 15 - Sayı: 3

FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI ARASINDAKİ UYUMUN İNCELENMESİ: BİR FENOMENOGRAFİ ÇALIŞMASI

Investigating Coherence between Preservice Science Teachers’ Conceptions of Learning and Teaching Science: A Phenomenographic Study

Eralp BAHÇİVAN
Sayfa
147–166
Yayın Tarihi
2014-08-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Örneklemin 67%’sinde bu anlayışlar arasında uyum olduğu gözlemlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın iki amacı vardır: 1 fen bilimleri öğretmen adaylarının fen öğrenme ve öğretme anlayışlarının belirlenmesi ve 2 bu anlayışlar arasındaki uyum ve uyumsuzlukların sebeblerinin incelenmesi. 87 öğretmen adayını kapsayan bir fenomenografi çalışması gerçekleştirilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Analizler öğretmen adaylarının 5 farklı fen öğrenme anlayışı ve 2 farklı fen öğretme anlayışına sahip olduğunu göstermiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Örneklemin 67%’sinde bu anlayışlar arasında uyum olduğu gözlemlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:fen öğrenme anlayışı · fen öğretme anlayışı · fen bilimleri öğretmen adayları

Özet

Bu çalışmanın iki amacı vardır: 1 fen bilimleri öğretmen adaylarının fen öğrenme ve öğretme anlayışlarının belirlenmesi ve 2 bu anlayışlar arasındaki uyum ve uyumsuzlukların sebeblerinin incelenmesi. 87 öğretmen adayını kapsayan bir fenomenografi çalışması gerçekleştirilmiştir. Çalışmada açık uçlu veri toplama araçları ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yolu ile veri toplanmıştır. Analizler öğretmen adaylarının 5 farklı fen öğrenme anlayışı ve 2 farklı fen öğretme anlayışına sahip olduğunu göstermiştir. Örneklemin 67%’sinde bu anlayışlar arasında uyum olduğu gözlemlenmiştir. Bununla birlikte hem beklenilen uyumun hem de uyumsuzlukların sebebinin öğretmen adaylarının ön deneyimleri olduğu bulunmuştur. Çalışmanın bulguları doğrultusunda öneriler sunulmuştur.

Abstract

The purpose of this study has been twofold: 1 to determine Turkish preservice science teachers’ PSTs conceptions of learning and teaching science and 2 to investigate the reasons of in/consistencies between conceptions. A phenomenography including 87 PSTs has been conducted. Data has been collected through an open ended instruments and semi structured interviews. Analyses have revealed that PSTs have five different conceptions of learning science and two different conceptions of teaching science. 67% of the sample has consistent conceptions. Additionally, PSTs’ previous experiences have been found responsible not only for expected consistencies but also for inconsistencies. Implications have been presented considering the results

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BAHÇİVAN, E. (2014). FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI ARASINDAKİ UYUMUN İNCELENMESİ: BİR FENOMENOGRAFİ ÇALIŞMASI. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 3, 147–166. https://ajindex.com/articles/402248

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Abell, S. K. (2007). Research on science teacher knowledge. In Abell, S.K., & Lederman, N.G., (Ed.), Handbook of Research on Science Education (pp. 1105-1149). London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Author. (in press). Preservice science teachers’ conceptions of learning science and science teaching efficacy beliefs: is there a relationship? Chan, K.W., & Elliott, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20(8), 817-831.
  2. Chan, K., Tan, J., & Khoo, A. (2007). Pre‐service teachers' conceptions about teaching and learning: a closer look at Singapore cultural context. Asia-Pasific Journal of Teacher Education, 35(2), 181-195.
  3. Cochran, K. F., DeRuiter, J. A., & King, R. A. (1993). Pedagogical content knowing: An integrative model for teacher preparation. Journal of Teacher Education, 44(4), 263-272.
  4. Cresswell, J.W. (2008). Educational research: planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. New Jersey: Pearson. Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry and research design. Choosing among five approaches. California: Sage Publications, Inc. Eren, A. (2009). Examining the teacher efficacy and achievement goals as predictors of Turkish student teachers’ conceptions about teaching and learning. Australian Journal of Teacher Education, 34(1), 69-87.
  5. Grossman, P. L. (1990). The making of a teacher: Teacher knowledge and teacher education. London: Teachers College Press.
  6. Hewson, P.W., & Hewson, M.G. (1987). Science teachers’ conceptions of teaching: implications for teacher education. International Journal of Science Education, 9, 425-440.
  7. Hewson, P.W., & Hewson, M.G. (1989). Analysis and use of a task for identifying conceptions of teaching science. Journal of Education for Teaching, 15, 191-209.
  8. Hewson, P.W., & Kerby, H.W. (1993). Conceptions of teaching science held by experienced high school science teachers. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching, Washington, DC. ERIC ED 364426. Isikoglu, N., Basturk, R., & Karaca, F. (2009). Assessing in-service teachers’ instructional beliefs about student-centered education: a Turkish perspective. Teaching and Teacher Education, 25(2), 350-356.
  9. Kılınç, A., Kartal, T., Eroğlu, B., Demiral, Ü., Afacan, Ö., Polat, D., Demirci Güler, M.P., & Görgülü, Ö. (2013). Preservice science teachers’ efficacy regarding a socioscientific issue: a belief