KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Cilt: 17 - Sayı: 1

Fen Bilimleri Dersinin İlkokullarda Yetiştirme Programına (İYEP) Dâhil Edilmesine İlişkin Öğretmen Görüşleri

Sümeyye AYDIN GÜRLER
Sayfa
266–294
Yayın Tarihi
2020-12-25
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu programa Türkçe ve Matematik dersleri dışında başka derslerin katılıp katılmaması konusunda öğretmenler arasından görüş ayrılığı vardır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilkokulların 3. ve 4. sınıflarına devam eden ancak belirli derslerde yeterli kazanımı elde edemeyen öğrenciler için Milli Eğitim Bakanlığı İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) hazırlamıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmanın amacı da İYEP kapsamına farklı derslerin alınıp alınmayacağı, Fen Bilimleri dersinin İYEP kapsamına dâhil edilmesinin ne gibi katkılar sağlayacağı ve fen dersinin dâhil edilmesiyle programdaki modüllerin nasıl düzenlenebileceğine ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu programa Türkçe ve Matematik dersleri dışında başka derslerin katılıp katılmaması konusunda öğretmenler arasından görüş ayrılığı vardır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2018-2019 Verileri
⚙️Değişkenler:Fen Bilimleri · İlkokul · Sınıf Öğretmeni

Özet

Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilkokulların 3. ve 4. sınıflarına devam eden ancak belirli derslerde yeterli kazanımı elde edemeyen öğrenciler için Milli Eğitim Bakanlığı İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) hazırlamıştır. Bu program Türkçe ve Matematik dersleriyle sınırlıdır. Bazı ülkeler, bilimsel ve teknolojik alanlarda diğer ülkelerin gerisinde kalmak istemedikleri için fen derslerine daha fazla önem vermektedir. Bu çalışmanın amacı da İYEP kapsamına farklı derslerin alınıp alınmayacağı, Fen Bilimleri dersinin İYEP kapsamına dâhil edilmesinin ne gibi katkılar sağlayacağı ve fen dersinin dâhil edilmesiyle programdaki modüllerin nasıl düzenlenebileceğine ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Katılımcıların belirlenmesinde ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma, 2018-2019 eğitim öğretim yılı Gaziantep ili Nizip ilçesinde İYEP kapsamında görev alan 17 sınıf öğretmeni ile yürütülmüştür. Verilerin analizinde içerik, betimsel ve frekans analizi yöntemleri kullanılmıştır. Bu programa Türkçe ve Matematik dersleri dışında başka derslerin katılıp katılmaması konusunda öğretmenler arasından görüş ayrılığı vardır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜRLER, S. A. (2020). Fen Bilimleri Dersinin İlkokullarda Yetiştirme Programına (İYEP) Dâhil Edilmesine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 1, 266–294. https://ajindex.com/articles/400956

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (19)

  1. Akkaya, A. (2017). Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ahi Evran Üniversitesi,
  2. Kırşehir. Aküzüm, C. ve Saraçoğlu, M. (2018). Ortaokul öğretmenlerinin destekleme ve yetiştirme kurslarına yönelik tutumlarının incelenmesi. Turkish Journal of Educational Studies, 5(2), 97-121.
  3. Akyüz, Y. (2001). Türk eğitim tarihi. Ankara:
  4. Pegem Yayınları.
  5. Balay, R. (2004). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 61-82.
  6. Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi. Ankara:
  7. Siyasal Kitabevi.
  8. Bosker, R.J. (1999). Educational science and international assessment studies. Educational Research and Evaluation, 5(2), 240-246.
  9. Canpolat, U. (2017). Destekleme ve Yetiştirme Kursları Bağlamında Sosyal Bilgiler Öğretmenleri, Kurs Merkezi Yöneticileri ve Öğrenci Görüşleri: Eskişehir İli Örneği. (Yüksek lisans tezi). On Dokuz Mayıs Üniversitesi,
  10. Samsun. Cesur, B. ve Yetkiner, A. (2019, Haziran). İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) Hakkında Öğretmen Görüşlerinin Belirlenmesi. Sözel bildiri, 6th International Eurasian Educational Research Congress, Ankara.
  11. Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design (choosing among five approaches). New York: Sage. Darling-Hammond, L.(2000). Teacher quality and student achievement: a review of state policy evidence. Education Policy Analysis Archives, 8(1), 1-46.
  12. Davis, D., & Sorrell, J. (1995). Mastery learning in public schools: Educational psychology interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University. Retrieved from http://teach.valdosta.edu/whuitt/files/mastlear.html
  13. Dilekçi, Ü. (2019). İlkokullarda Yetiştirme Programına (İYEP) İlişkin Öğretmen Görüşleri. Milli Eğitim, 48(1), 433-454.
  14. Ertürk, S. (1979). Eğitimde program geliştirme (3. Baskı). Ankara:
  15. Yelkentepe Yayınları.
  16. Er Türküresin, H. (2018). Destekleme ve yetiştirme kurslarının öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre incelenmesi: Kütahya ili örneği. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 73-85.
  17. Göksu, İ. ve Gülcü, A. (2016). Ortaokul ve liselerde uygulanan destekleme kurslarıyla ilgili öğretmen görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 153-171.
  18. Güler, A., Halıcıoğlu, M. B. ve Taşğın, S. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara:
  19. Seçkin. Hamidi, N. B. ve Kinay, İ. (2019, Aralık). Sınıf Öğretmenlerinin İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) İle İlgili Görüşlerinin İnc