KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / MSGSÜ Sosyal Bilimler Dergisi / 2021 / Cilt: 1 - Sayı: 23

Learned Helplessness, Foreign Language Anxiety and Their Impacts on Language Learning

Öğrenilmiş Çaresizlik, Yabancı Dil Kaygısı ve Bunların Dil Öğrenimine Etkileri

UGUR AKPUR
Seval FER
Sayfa
283–295
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Dilbilim ve eğitim psikolojisi üzerine yapılan kapsamlı araştırmalar, öğrenmede duyuşsal faktörlerin etkisinin gittikçe artan bir şekilde vurgulandığını göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, öğrenilmiş çaresizliğin ve yabancı dil kaygısının dil öğrenmeye etkisini ilgili alanyazını gözden geçirerek araştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Öğrenme sürecinin herkes için aynı olmadığı gerçeği göz önünde bulundurulduğunda, birçok değişkenin her birey için farklı öğrenme süreçlerine yol açtığını değerlendirmek şaşırtıcı olmayacaktır.
💡
Sonuç & Katkı:Dilbilim ve eğitim psikolojisi üzerine yapılan kapsamlı araştırmalar, öğrenmede duyuşsal faktörlerin etkisinin gittikçe artan bir şekilde vurgulandığını göstermektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, öğrenilmiş çaresizliğin ve yabancı dil kaygısının dil öğrenmeye etkisini ilgili alanyazını gözden geçirerek araştırmaktır. Öğrenme sürecinin herkes için aynı olmadığı gerçeği göz önünde bulundurulduğunda, birçok değişkenin her birey için farklı öğrenme süreçlerine yol açtığını değerlendirmek şaşırtıcı olmayacaktır. Dilbilim ve eğitim psikolojisi üzerine yapılan kapsamlı araştırmalar, öğrenmede duyuşsal faktörlerin etkisinin gittikçe artan bir şekilde vurgulandığını göstermektedir. Öğrenmenin doğasına paralel olarak, dil öğrenimi de araştırmacıların ilgisini çekmiş ve dil edinimi uzun yıllar boyunca çeşitli çalışmaların ana ilgi alanlarından ve amaçlarından biri olmuştur. Duyuşsal alanda akademik başarıyı etkileyen faktörler arasında, önceki öğrenme deneyimlerinde yaşanılan başarısızlığın sonraki öğrenme deneyimlerinde de devam etmesi şeklinde tanımlanan öğrenilmiş çaresizlik ve genelleme sonucunda bilinmeyen korku olarak ifade edilen kaygı konusu özellikle dikkat çekmektedir.

Abstract

The aim of this study is to explore the influence of learned helplessness and foreign language anxiety on language learning by reviewing the related literature. Considering that learning process is not the same for everyone, it would not be surprising to see that many variables lead to different processes for each individual. Extensive studies on linguistics and educational psychology demonstrate an increasing emphasis on the influence of affective factors in learning. In line with the nature of learning, the realm of language learning has also attracted the attention of researchers and language acquisition has been one of the main concerns of several studies for years. Among the factors in the affective domain influencing academic achievement, learned helplessness, defined as the failure in previous learning experiences will continue in the following learning experiences, and anxiety, the fear of unknown cause as a result of generalization draw attention to remark.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKPUR, U., FER, S. (2021). Learned Helplessness, Foreign Language Anxiety and Their Impacts on Language Learning. MSGSÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 23, 283–295. https://ajindex.com/articles/396456

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Abramson, L. Y., Seligman, M. E. P., & Teasdale, J. D. (1978). Learned helplessness in humans: Critique and reformulation. Journal of Abnormal Psychology, 37(1), pp. 49-74.
  2. Aghajani, M., & Amanzadeh, H. (2017). The effect of anxiety on speaking ability: An experimental study on EFL learners. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 4(7), pp. 154-164.
  3. Akpur, U. (2017). Predictive and explanatory relationship model between procrastination, motivation, anxiety and academic achievement. Eurasian Journal of Educational Research, 69, 221-240. https://doi:10.14689/ejer.2017.69.12
  4. Ali, T. T., & Fei, W. F. (2017). Foreign language classroom anxiety among Iraqi students and its relation with gender and achievement. Int. J. Appl. Lingu. Engl. Lit., 6(1), pp. 305–310. https:// doi:10.7575/aiac.ijalel.v.6n.1p.305 Alrabai, F. (2015). The influence of teachers’ anxiety-reducing strategies on learners’ foreign language anxiety. Innovation in Language Learning and Teaching, 9(2), pp. 163–190.
  5. Alaylıoğlu, R., & Oğuzkan, F. (1976). Ansiklopedik eğitim sözlüğü. İstanbul:
  6. İnkılap ve Aka Kitabevi.
  7. Albalawi, F. H. E. (2017). L2 Demotivation among Saudi Learners of English: The role of the language learning mindsets. (Unpublished Doctoral dissertation). University of Nottingham, Nothingham. Arnold, J. (2000). Seeing through listening comprehension exam anxiety. TESOL Quarterly, 34, pp. 777–786.
  8. Aydoğan, H. (2016). The relations of learned helplessness, locus of control, and attitudes toward English with academic success. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 17(3), pp. 177-183. https://doi:10.17679/inuefd.17391488
  9. Bailey, P., Onwuegbuzie, A. J., & Daley, C.E. (2000). The validation of three scales measuring anxiety at different stages of the foreign language learning process: The input anxiety scale, the processing anxiety scale and the output anxiety scale. Language Learning, 50(1), pp. 87-118.
  10. Bekleyen, D. (2004). Foreign language anxiety. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), pp. 27-40.
  11. Cambridge Dictionary (2020). Anxiety. In Cambridge dictionary. Retrieved January, 10, 2020, from https://dictionary.cambridge.org/us/dictionary/english/anxiety
  12. Carroll, J. B. (1962). The prediction of success in intensive foreign language training. In R. Glazer (Ed.), Training research and education (pp. 87-136). Pittsburgh: University of Pittsburgh. Cherry, K. (2017). The cycle of poverty can lead to learned helplessness. In Heitkamp, K. L