KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi / 2021 / Cilt: 11 - Sayı: 63

Özerklik Desteği ve Çocukların Okula Bağlılığı: Motivasyonun Aracılık Rolü

Autonomy Support and Children's School Attachment: Motivation as a Mediator

Ayşe AYAZ
İsmail Hakkı TOMAR
Gürhan CAN
Seydi Ahmet SATICI
Sayfa
591–602
Yayın Tarihi
2021-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu bulguların aksine, ne özdeşleşmiş dışsal motivasyonun ne de içselleştirilmiş dışsal motivasyonun okula bağlanmayı doğrudan ve dolaylı olarak etkilemediği belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, özerklik desteği ile çocukların okula bağlanması arasındaki ilişkide motivasyonun aracı rolü incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın katılımcılarını, Türkiye'nin Güneydoğu Anadolu bölgesinde yer alan bir ildeki altı okuldan seçilen 437 ilkokul öğrencisi (232 kız ve 205 erkek) oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Bu bulguların aksine, ne özdeşleşmiş dışsal motivasyonun ne de içselleştirilmiş dışsal motivasyonun okula bağlanmayı doğrudan ve dolaylı olarak etkilemediği belirlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Okula Bağlanma · Öğretmenin Özerklik Desteği · İçsel Motivasyon

Özet

Bu çalışmada, özerklik desteği ile çocukların okula bağlanması arasındaki ilişkide motivasyonun aracı rolü incelenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını, Türkiye'nin Güneydoğu Anadolu bölgesinde yer alan bir ildeki altı okuldan seçilen 437 ilkokul öğrencisi (232 kız ve 205 erkek) oluşturmuştur. Kesitsel veriler üzerinde yapısal eşitlik modellemesi ile varsayımsal bir model geliştirilmiş ve test edilmiştir. Veriler Çocuklar ve Ergenler için Okula Bağlanma Ölçeği, Eğitimde Motivasyon Ölçeği ve Öğrenme İklimi Ölçeği Kısa Formu ile toplanmıştır. Sonuçlar, özerklik desteğinin içsel motivasyon yoluyla okula bağlanma üzerinde dolaylı bir etkisi olduğunu göstermiştir. Bu bulguların aksine, ne özdeşleşmiş dışsal motivasyonun ne de içselleştirilmiş dışsal motivasyonun okula bağlanmayı doğrudan ve dolaylı olarak etkilemediği belirlenmiştir.

Abstract

The present study examined the mediating role of motivation in the association between autonomy support and children's school attachment. The study participants consisted of 437 primary school students (232 girls and 205 boys) selected from six schools in a province located in Turkey's southeast region. A hypothesized model was developed and tested by structural equation modeling on cross-sectional data. The data were collected via The School Attachment Scale for Children and Adolescents, The Scale for Motivation in Education, and The Short Form of the Learning Climate Scale. The results indicated that autonomy support had an indirect effect on school attachment through internal motivation. Contrary to these findings, it has been determined that neither identified external motivation nor introjected external motivation affected attachment to the school's directly and indirectly.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AYAZ, A., TOMAR, İ. H., CAN, G., SATICI, S. A. (2021). Özerklik Desteği ve Çocukların Okula Bağlılığı: Motivasyonun Aracılık Rolü. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 63, 591–602. https://ajindex.com/articles/387842

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Altuntaş, S. & Sezer, Ö. (2017). Investigating School Attachment of Secondary School Students. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 18(1), 83-97. https://doi.org/10.17679/inuefd.295722
  2. Can, G. (2015). Turkish version of the academic motivation scale. Psychological Reports, 116(2), 388-408. https://doi.org/10.2466/14.08.PR0.116k24w5
  3. Carr, A. (2011). Positive psychology: The science of happiness and human strengths.(2nd ed.) Routledge. Deci, E. L., & Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum Press.
  4. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1987). The support of autonomy and the control of behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 53(6), 1024-1037. https://doi.org/10.1037/0022-3514.53.6.1024
  5. Demir, Y. (2017). Relationships among internet addiction, academic motivation, academic procrastination, and school attachment in adolescents [Unpublished doctoral dissertation], Inonu University. Dornbusch, S. M., Erickson, K. G., Laird, J., & Wong, C. A. (2001). The relation of family and school attachment to adolescent deviance in diverse groups and communities. Journal of Adolescent Research, 16(4), 396-422. https://doi.org/10.1177/0743558401164006
  6. Duy, B., & Yıldız, M. A. (2014). School attachment and loneliness in early adolescents with different bully status. Education and Science, 39(174), 173-188. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2014.2435
  7. Eccles, J. S., Midgley, C., Wigfield, A., Buchanan, C. M., Reuman, D., Flanagan, C., & Mac Iver, D. (1993). Development during adolescence: The impact of stage-environment fit on young adolescents' experiences in schools and in families. American Psychologist, 48(2), 90-101. https://doi.org/10.1037/0003-066X.48.2.90
  8. Finn, J.D. (1993). Student engagement and student at risk. (1.st. Ed). National Center for Education Statistics. Fredricks, J. A., Blumenfeld, P., Friedel, J. & Paris, A. (2005). School engagement. In K. A. Moore & L. Lippman (Eds.), What do children need to flourish?: Conceptualizing and measuring ındicators of positive development (pp. 305 –321). Springer Science and Business Media. Goodenow, C. (1992). School motivation, engagement, and sense of belonging among urban adolescent students ( ED349364). ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED349364
  9. Guay, F., Boggiano, A. K., & Vallerand, R. J. (2001). Autonomy support, intrinsic motivation, and perceived competence: Conceptual and empirical linkages. Personality and Social Psychology Bulletin, 27(6), 643-650. http