KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2021 / Cilt: 10 - Sayı: 2

İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri

Zekiye MORKOYUNLU
Gülşah SALTIK AYHANÖZ
Sayfa
—
Yayın Tarihi
2021-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışmanın bulgularına göre adayların çoğunluğunun gelişen zihniyete sahip olduğu görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çalışmanın konusu, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel dayanıklılık kavramını oluşturan bileşenler hakkında görüşlerinin neler olduğuna dair bilgi sahibi olmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmaya OrtaAnadolu’da bir üniversitede öğrenim gören 44 ilköğretim matematik öğretmenliği ikinci sınıf öğretmen adayları katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışmanın bulgularına göre adayların çoğunluğunun gelişen zihniyete sahip olduğu görülmüştür.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Matematiksel dayanıklılık · İlköğretim matematik öğretmen adayı · Tutum

Özet

Çalışmanın konusu, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel dayanıklılık kavramını oluşturan bileşenler hakkında görüşlerinin neler olduğuna dair bilgi sahibi olmaktır. Çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel dayanıklılık kavramına yönelik düşüncelerinin belirlenmesidir. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden fenemenoloji (olgubilim) deseni kullanılmıştır. Çalışmaya OrtaAnadolu’da bir üniversitede öğrenim gören 44 ilköğretim matematik öğretmenliği ikinci sınıf öğretmen adayları katılmıştır. Çalışmanın verileri 5 (beş) açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış yazılı görüş formu yoluyla toplanmıştır. Çalışmanın verileri içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre adayların çoğunluğunun gelişen zihniyete sahip olduğu görülmüştür. Ayrıca adayların tamamının matematiğe, günlük yaşamda kullanımı, diğer bilimlerle ilişkisi, kültürel değişimi ve doğadaki yeri açısından önem verdiği tespit edilmiştir. Buna ek olarak adayların tamamı matematik çalışırken zorluk yaşamanın doğallığından bahsederken, bir kısmı zorluğun nedenlerine, bir kısmı da zorluğun aşılmasına dair görüş belirtmişlerdir. İlköğretim matematik öğretmen adaylarının çoğunluğu matematikte kesinlikle destek alınmalıdır darken bir kısmı da destek alınabilir şeklinde yanıt vermişlerdir. Adayların çoğunluğu matematiğe çalışırken sahip olunması gereken duygu ve düşünceleri için inanç, sabır ve azim gibi çeşitli düşüncelerini ifade etmişlerdir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

MORKOYUNLU, Z., AYHANÖZ, G. S. (2021). İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 2. https://ajindex.com/articles/385394

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Ashwin, P. (2003). Peer support: Relations between the context, process and out comes for the students who are supported. Instructional science, 31(3), 159-173.https://doi.org/10.1023/A:1023227532029
  2. Boaler, J. (2015). Mathematical Mindsets: Unleashing Students' Potential through Creative. (1. Edition). PB printing. Cooke, A. (2015). Considering pre-service teacher disposition towards mathematics. Mathematics Teacher Education and Development, 17(1), 1-11. https://search.informit.org/doi/10.3316/aeipt.217948
  3. Cruikshank, D.E., & Sheffield, L.J. (1992). Teaching and learning elementary and middle school mathematics. (4. Edition). New York: Merrill, 24. Dweck, C. S. (2014). Mindsets and math/science achievement. http://www.growthmindsetmaths.com/uploads/2/3/7/7/23776169/mindset_and_math_science_achievement_-_nov_2013.pdf
  4. Dweck, C.S. (2000). Self-theories: Their role in motivation, personality and development. (1st. Edition) Philadelphia, PA: PsychologyPress.
  5. Ertem-Akbaş, E. (2018). Öğretmenlerin bakış açısıyla ilkokulla başlayan matematik korkusunun nedenlerinin ve çözüm önerilerinin incelenmesi. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 2(3), 12-25.https://doi.org/10.31458/iejes.405144
  6. Falkenstein, M., Hohnsbein, J., Hoormann, J., &Blanke, L. (1991). Effects of Crossmodal Divided Attention on Late ERP Components: II. Error Processing in Choice ReactionTasks. Electroencephalography and Clinical Neurophysiology, 78, 447-455. http://dx.doi.org/10.1016/0013-4694(91)90062-9
  7. Federici, R. A., &Skaalvik, E. M. (2014). Students' Perceptions of Emotional and Instrumental Teacher Support: Relations with Motivational and Emotional Responses. International Education Studies, 7(1), 21-36.http://dx.doi.org/10.5539/ies.v7n1p21
  8. Haser, Ç., Kayan, R., &Bostan, M. I. (2013). Matematik öğretmen adaylarının matematiğin doğası, öğretimi ve öğrenimi hakkındaki inanışları. Eğitim ve Bilim, 38(167).http://213.14.10.181/index.php/EB/article/view/1708
  9. Hüseyin, E. Ş., Özdemir, A., & Kaplan, M. Matematik Bir Bilim Dalı Mıdır? Matematik Öğretmen Adaylarının Bilim-Matematik İlişkisine Dair Algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(1), 407-419.https://doi.org/10.24106/kefdergi
  10. Johnston-Wilder, S.& Lee, C.(1-4 Sep 2010). Developing mathematical resilience. In: BERA Annual Conference, University of Warwick, UK. Lazarides, R., &Ittel, A. (2013). Mathematics interest and achievement: What role do perceived parent and teacher support play? A longitudinal analysis. International Journa