KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2021 / Cilt: 22 - Sayı: 3

Üstün Zekâlılarda Beklenmedik Düşük Başarı (BDB): Özellikler, Etken Faktörler ve Müdahale

Mehmet BIÇAKCI
Mustafa BALOĞLU
Sayfa
771–798
Yayın Tarihi
2021-09-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

BDB’ye yönelik müdahale araştırmalarına önem verilmesi, birey hakkında farklı bilgi kaynaklarına başvurarak, karma yöntemlerle ve bireyi bütüncül olarak ele alan araştırmalara olan ihtiyaç bu çalışma sonucunda ulaşılan göstergelerdir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Beklenmedik düşük başarı (BDB), beklenen ile gözlenen performans arasındaki fark olarak tanımlanmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:BDB’ye etki eden faktörler arasında, ailevi (ev-içi), kişisel ve okul ile ilgili faktörler ana etkenler olarak öne çıkmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:BDB’ye yönelik müdahale araştırmalarına önem verilmesi, birey hakkında farklı bilgi kaynaklarına başvurarak, karma yöntemlerle ve bireyi bütüncül olarak ele alan araştırmalara olan ihtiyaç bu çalışma sonucunda ulaşılan göstergelerdir.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:üstün yetenekliler · beklenmedik düşük başarı · akademik başarı

Özet

Beklenmedik düşük başarı (BDB), beklenen ile gözlenen performans arasındaki fark olarak tanımlanmaktadır. Bu çalışmanın amacı, üstün zekâlılarda BDB’yi ele alarak, kavramla ilişkili tanımları, ölçütleri ve güncel araştırmaları incelemektir. Araştırma, konu hakkında sistematik bir literatür taraması sonrası hazırlanan bir derlemedir. BDB’ye etki eden faktörler arasında, ailevi (ev-içi), kişisel ve okul ile ilgili faktörler ana etkenler olarak öne çıkmaktadır. BDB’ye yönelik müdahalelerde, mentörlük, aile danışmanlığı ve öğretmen desteği gibi uygulamalar literatürdeöne çıkmaktadır. BDB’ye yönelik müdahale araştırmalarına önem verilmesi, birey hakkında farklı bilgi kaynaklarına başvurarak, karma yöntemlerle ve bireyi bütüncül olarak ele alan araştırmalara olan ihtiyaç bu çalışma sonucunda ulaşılan göstergelerdir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BIÇAKCI, M., BALOĞLU, M. (2021). Üstün Zekâlılarda Beklenmedik Düşük Başarı (BDB): Özellikler, Etken Faktörler ve Müdahale. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 22 - Sayı: 3, 771–798. https://ajindex.com/articles/369778

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Abu-Hamour, B., & Al-Hmouz, H. (2013). A study of gifted high, moderate, and low achievers in their personal characteristics and attitudes toward school and teachers. International Journal of Special Education, 28(3), 5-15.
  2. Albaili, M. (2012). Thinking styles of gifted achieving and underachieving high school students in the United Arab Emirates. In L. G. Chova, I. C. Torres, & A. L. Martinez (Eds.), Edulearn12: 4th International Conference on Education and New Learning Technologies (pp. 3540-3540). Valenica: Iated-Int Assoc Technology Education & Development. Azano, A. P., Callahan, C. M., Brodersen, A. V., & Caughey, M. (2017). Responding to the challenges of gifted education in rural communities. Global Education Review, 4(1), 62-77.
  3. Balduf, M. (2009). Underachievement among college students. Journal of Advanced Academics, 20(2), 274–294. doi: 10.1177/1932202X0902000204 Baslanti, U., & McCoach, D. B. (2006). Factors related to the underachievement of university students in Turkey. Roeper Review, 28(4), 210-215. doi:10.1080/02783190609554366 Başlantı, U. (2002). Gifted underachievers and factors affecting underachievement (Unpublished master’s thesis). Boğaziçi University, İstanbul,
  4. Turkey. Batdal-Karaduman, G. (2009). Üstün yetenekli öğrencilerde başarı düşüklüğünü önlemek için örnek bir model. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1), 196-221.
  5. Batdal-Karaduman, G. (2013). Underachievement in gifted students. International Journal on New Trends in Education and their Implications, 4(4), 165-172.
  6. Baum, S. M., Renzulli, J. S., & Hebert, T. P. (1995). Reversing underachievement: Creative productivity as a systematic intervention. Gifted Child Quarterly, 39(4), 224–235. doi:10.1177/001698629503900406 Behrend, A. H. (2012). Self-perceptions of gifted achievers and underachievers: A phenomenological study (Unpublished doctoral dissertation). Available from ProQuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 3557372) Bennett-Rappell, H., & Northcote, M. (2016). Underachieving gifted students: Two case studies. Issues in Educational Research, 26(3), 407-430.
  7. Blaas, S. (2014). The relationship between social-emotional difficulties and underachievement of gifted students. Australian Journal of Guidance and Counselling, 24(2), 243-255. doi:10.1017/jgc.2014.1 Butler-Por, N. (1987). Underachievers in school: Issues and intervention. Oxford, England: John Wiley & Sons. Butler-Por, N. (1993). Underachieving gifted students. In K. A. Heller, F. J. Mo