Dergiler / Öneri Dergisi / 2007 / Cilt: 7 - Sayı: 28

OKULÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARININ SEZGİSEL MATEMATİK YETENEKLERİNİN İNCELENMESİ

Sayfa
389–395
Yayın Tarihi
2007-06-10
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, sezgisel matematik yeteneği açısından kızlar ve erkekler arasında anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı okul öncesi dönem çocukların (5-6 yaş) sezgisel matematik yetenekleri ile ilişkili faktörleri saptamaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın örneklemini İstanbul’da yaşayan toplam 426 çocuk (220 kız, 206 erkek) oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, sezgisel matematik yeteneği açısından kızlar ve erkekler arasında anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Sezgisel Matematik Yeteneği · Okul Öncesi Eğitim · Aile

Özet

Bu araştırmanın amacı okul öncesi dönem çocukların (5-6 yaş) sezgisel matematik yetenekleri ile ilişkili faktörleri saptamaktır. Araştırmanın örneklemini İstanbul’da yaşayan toplam 426 çocuk (220 kız, 206 erkek) oluşturmuştur. Örneklemi oluşturan çocukların 226 sı okulöncesi eğitimi almıştır. Bu çalışmada veri toplama araçları olarak Sezgisel Matematik Yeteneği Testi ve bir bilgi formu kullanılmıştır. Bulgular, sezgisel matematik yeteneği açısından kızlar ve erkekler arasında anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Okul öncesi eğitimi alan çocukların sezgisel matematik yetenekleri almayanlara göre anlamlı derecede daha yüksek bulunmuştur. Anne ve baba eğitim düzeylerinin, sezgisel matematik yetenekleri açısından, daha eğitimli anne ve babaların çocukları lehine anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Anne ve baba eğitim düzeyleri ve çocuğun cinsiyeti birlikte düşünüldüğünde, çocukların sezgisel matematik yeteneklerinde ortak etkiye sahip oldukları görülmektedir. Diğer taraftan annesi çalışan çocukların çalışmayanlara göre sezgisel matematik yetenekleri anlamlı derecede daha yüksek çıkmıştır. Ailedeki çocuk sayısı ve annenin yaşı ise anlamlı bir farklılığa neden olmamıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜVEN, Y. (2007). OKULÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARININ SEZGİSEL MATEMATİK YETENEKLERİNİN İNCELENMESİ. Öneri Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 28, 389–395. https://ajindex.com/articles/35937

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Yıldırım, C. (1996). Matematiksel Düşünme. İstanbul: Remzi Kitabevi
  2. Bruner, J.S. (1983). Intuitive and analytic thinking. (Eds.: Donaldson, M.; Grieve, R. & Pratt, C.). Early Childhood Development and Education: Readiııgs in Psychotogy. Oxford: Basil Blackvvell
  3. Mishlove, J. (1995). Intuition: A link between psi and spirituality. ReVision, 18(1), 33-36
  4. Baroody, A.J. (1987). Childreıı's Mathematical Thinking; A Developmental Framework for Preschool, Primary, and Special Education Teachers. New York: Teachers College, Columbia University
  5. Woolfolk, A.E. (1998). Educational Psychology. 7'1’ Ed. Boston: Allyn ve Bacon
  6. Bjorklund, D.F. (1995). Childreıı's Thinking: Developmental Function and Individual Differences. Pacific Grove: Brooks/Cole Publishing Company
  7. Saunders, R. & Bingham-Nevvman, A.M. (1984). Piagetian Perspective for Preschools: A Thinking Bookfor Teachers. New Jersey: Prentice-Halljnc,
  8. Dixon, J.A. & Moore, C.F. (1996). The developmental role of intuitive principles in choosing mathematical strategies. Developmental Psychology, 32(2), 241-253
  9. Farnham-Diggory, S. (1972). Cognitive Processes in Education. New York: Harper & Row Publishers
  10. Gardner, H. (198). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books,Inc., [11] Harlan, J.D. (1992). Science Experiences for The Early Childhood Years. 5th Ed. New York: Macmillian Publishing Company
  11. Crane, J. (1996). Effects of home environment, ses, and maternal test scores on mathematics achievement. The Journal of Educational Research, 89(5), 305-314
  12. Verne, A. & Cambell, J.R. The differential effects of family processes and ses on academic self-coııcepts and achievement of gifted asiatı american and gifted caucasian high school students. (http://www.ncela.gwu.edu/ pathways/asian/gifted.htm). [15.03.2005] [14] Gadsden, V. & Ray, A. Fathers' role in childreıı’s academic achievement and early literacy. (www.ericdigests.org/2004-3/role.html.2003). [02.02.2005], [15] Report of the working group on school readiness: improve school readiness and achievement. (www.network.democracy.org/camp/welcome.shtml). [13.01.2005]
  13. Tepperman, J. How will the growing emphasis on school readiness affect young children? Will it enhance early learning or blame kids for not meeting standards? (www.4.children.org/news/900ready.html.2000). [02.02.2005]
  14. Güven, Y. (2000). Sezgisel Düşünme ve Matematik: Ev ve Okul Ortamında Uygulama Örnekleriyle