KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2011 / Cilt: 11 - Sayı: 2

Kimya öğretmenlerinin laboratuvar uygulamalarına yönelik algıları: İzmir ili örneği

Chemistry teachers’ perceptions on laboratory applications: Izmir sample

BURAK FEYZİOĞLU
Barış DEMIRDAĞ
ALEV ATEŞ ÇOBANOĞLU
İlker ÇOBANOĞLU
Eralp ALTUN
Sayfa
1005–1029
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Elde edilen bulgulara göre, kendilerini laboratuvar uygulamalarında yeterli görme, mezun olunan fakülte türü, laboratuvarın fiziki koşulları, değerlendirme sistemi ve kimya ders programı değişkenlerine göre öğretmenlerin laboratuvar uygulamalarına yönelik algılarında anlamlı farklılıklar belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, kimya öğretmenlerinin laboratuvarı ne kadar etkili kullandıkları, laboratuvar uygulamalarına ve bu uygulamaları etkileyen etmenlere yönelik algılarını belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı bu çalışmada, İzmir ilinde görevli 408 kimya öğretmenine "Öğretmenlerin Laboratuvar Uygulamalarına Yönelik Algıları Ölçeği" ve "Laboratuvar Uygulamalarını Etkileyen Etmenler Anketi" uygulanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen bulgulara göre, kendilerini laboratuvar uygulamalarında yeterli görme, mezun olunan fakülte türü, laboratuvarın fiziki koşulları, değerlendirme sistemi ve kimya ders programı değişkenlerine göre öğretmenlerin laboratuvar uygulamalarına yönelik algılarında anlamlı farklılıklar belirlenmiştir.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, kimya öğretmenlerinin laboratuvarı ne kadar etkili kullandıkları, laboratuvar uygulamalarına ve bu uygulamaları etkileyen etmenlere yönelik algılarını belirlemektir. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı bu çalışmada, İzmir ilinde görevli 408 kimya öğretmenine "Öğretmenlerin Laboratuvar Uygulamalarına Yönelik Algıları Ölçeği" ve "Laboratuvar Uygulamalarını Etkileyen Etmenler Anketi" uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre, kendilerini laboratuvar uygulamalarında yeterli görme, mezun olunan fakülte türü, laboratuvarın fiziki koşulları, değerlendirme sistemi ve kimya ders programı değişkenlerine göre öğretmenlerin laboratuvar uygulamalarına yönelik algılarında anlamlı farklılıklar belirlenmiştir. Ayrıca, laboratuvarda kullandıkları deney türü ile görev yaptıkları okul türü arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişki bulunurken, mesleki kıdemleri ve mezun oldukları fakülte türü ile kullanılan deney türü arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişki bulunamamıştır. Fen ve Anadolu Lisesi öğretmenlerinin daha çok açık uçlu deneyleri tercih etmelerine karşın meslek lisesi ve genel lise öğretmenlerinin daha çok kapalı uçlu deneyleri kullandıkları belirlenmiştir. Tüm öğretmenlerin hipoteze dayalı deneyleri en az tercih etmeleri dikkat çekicidir.

Abstract

This study aims to reveal to what extent Turkish chemistry teachers use laboratorys effectively and their perceptions on laboratory applications and the factors related to laboratory applications. In this cross-sectional survey, 408 chemistry teachers from the secondary schools in Izmir were given "Teacher Demographic form", "The Scale of Chemistry teachers' perceptions on Laboratory Applications" and "The Questionnaire for the factors effecting Laboratory Applications". The findings revealed that the teachers' perceptions on laboratory applications significantly vary according to their self-efficacy beliefs in laboratory applications, the type of school they graduated, the type of the school they are working at, their experience in teaching, their schools' physical conditions and assesment-evaluation techniques and chemistry program. The type of the experiment they use and the type of their schools are significantly correlated. However, their experiences in teaching, the type of school they graduated, the type of experiment they use are significantly uncorrelated. The teachers from Anatolian high schools mostly choose open-ended experiments while the others form vocational and state high schools choose closed end experiments. It is quite remarkable that all teachers in the survey prefer hypothesis-based experiments.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

FEYZİOĞLU, B., DEMIRDAĞ, B., ÇOBANOĞLU, A. A., ÇOBANOĞLU, İ., ALTUN, E. (2011). Kimya öğretmenlerinin laboratuvar uygulamalarına yönelik algıları: İzmir ili örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 11 - Sayı: 2, 1005–1029. https://ajindex.com/articles/347444

Kaynakça (15)

  1. Abraham, M. R., Craolice, M. S., Graves, A., Palmer, A., Aldhamash, A. H. & Kihega, J. G. (1997). The nature and state of general chemistry laboratory courses offered by colleges and universities in the united states. Journal of Chemical Education, 74 (5), 591 -598. Akgün, Ö. E. (2005). Bilgisayar destekli ve fen bilgisi laboratuvarında yapılan gösterim deneylerinin öğrencilerin fen bilgisi başarısı ve tutumları üzerindeki etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (1), 1-18.
  2. Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D. ve Turgut, M. F. (1997). Kimya öğretimi. Ankara: YÖK/DB Milli Egitimi Gelistirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Egitimi Yayınları.
  3. Aydoğdu, C. (2003). Kimya eğitiminde yapılandırmacı metoda dayalı laboratuar ile doğrulama metoduna dayalı laboratuar eğitiminin öğrenci başarısı bakımından karsılaştırılması. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 14-18.
  4. Backus, L. (2005). A year without procedures. The Science Teacher, 72 (7), 54-58.
  5. Booth, G. (2001). Is inquiry the answer? Science Teacher, 68 (7), 57-59.
  6. Brown, P. L., Abell, S. K., Demir, A., & Schmidt, F. J. (2006). College science teachers’ views of classroom inquiry. Science Education, 90, 784-802.
  7. Cheung, D. (2007). Facilitating chemistry teachers to implement inquiry-based laboratory work. International Journal of Science and Mathematics Education, 6 (1), 107-130.
  8. Cheung, H.Y. (2008). Teacher efficacy: A comparative study of Hongkong and Shanghai primary in-service teachers. The Australian Educational Researcher, 35 (1), 103-123.
  9. Cheung, D. (2009). Students’ attitudes toward chemistry lessons: The interaction effect between grade level and gender. Res Sci Educ, (2009) 39, 75-91.
  10. Costenson, K., & Lawson, A. E. (1986). Why isn’t inquiry used in more classrooms? American Biology Teacher 48, 150-158.
  11. Çallıca, H., Erol, M., Sezgin, G. ve Kavcar, N. (2001). İlköğretim kurumlarında laboratuvar uygulamalarına ilişkin bir çalışma. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi 2000 içinde (s. 217-219). Ankara:
  12. Milli Eğitim Basımevi. Değirmençay, Ş. A. ve Çepni, S. (2001). Fizik öğretmenlerinin laboratuvar derslerinde kullanabilecekleri rehber bir materyal. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi 2000 içinde (s. 279-284). Ankara:
  13. Milli Eğitim Basımevi. Demirdağ, B. (2007). Kimyasal tepkimelerde enerji konusu ile ilgili bilgisayar destekli öğretim materyali geliştirme. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  14. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  15. Demirelli, H. (2003). Yapılandırıc