Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightSonuç olarak solunum sistemleri konusunun ÇZT temelli öğretiminin, klasik öğretim yöntemine göre akademik başarı ve öğretimin kalıcılığı üzerine istatistiksel olarak anlamlı bir etkide bulunduğu fakat biyolojiye karşı tutum açısından istatistiksel olarak anlamlı bir etkide bulunmadığı belirlenmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
19. yüzyılda dünya gündeminde önemli bir yer tutan ve hızla gelişen biyoloji çalışmaları ve konularının okullarda etkin olarak öğretilmesi için yeni öğretim yöntemlerinin gerekliliği birçok çalışmada ifade edilmiştir. Hem birey merkezli ve hem de çok yönlü olan çoklu zeka teorisi (ÇZT) temelli yaklaşımlar, bu ihtiyacı karşılamak için alternatifler olarak görülmektedir. Bu çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma, Ankara Atatürk Anadolu lisesinde 2004-2005 ilkbahar döneminde öğrenim gören 50 (Deney; N=25, Kontrol; N=25) lise 2. sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Sonuç olarak solunum sistemleri konusunun ÇZT temelli öğretiminin, klasik öğretim yöntemine göre akademik başarı ve öğretimin kalıcılığı üzerine istatistiksel olarak anlamlı bir etkide bulunduğu fakat biyolojiye karşı tutum açısından istatistiksel olarak anlamlı bir etkide bulunmadığı belirlenmiştir.
Abstract
Studies on the effective teaching of biology have been continuously increasing since the 1800s. New teaching approaches have been purposed and tried out along the way. The multiple intelligences theory (MIT)-based approaches which give more importance to individual in educational settings can provide alternatives for meeting this requirement. An experimental desing was used for the study. The study was conducted with 10th grade high school students (Experimental N = 25 anf Control N = 25) who were enrolled in classes in Ankara Anatolian High School during the 2004-2005 spring semester. In conclusion, the MIT- based instruction had a statistically significant effect upon the academic success of students and the permanence of teaching process wheras there was no significant effect of the MIT-based instruction on the attitudes of students towards the course.