KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2010 / Cilt: 10 - Sayı: 2

Etkinlik temelli öğretimin 5. Sınıf öğrencilerinin bazı olasılık kavramlarındaki Gelişimlerine etkisi: yarı deneysel bir çalışma

An investigation of fifth grade students’ conceptual development of probability through activity based instruction: a quasi-experimental study

Ramazan GÜRBÜZ
Hakan ÇATLIOĞLU
OSMAN BİRGİN
EMRULLAH ERDEM
Sayfa
1021–1069
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yapılan analizler sonucunda etkinlik temelli öğretimin geleneksel öğretime göre olasılık kavramlarının gelişiminde daha etkili olduğu belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, etkinlik temelli öğretimle geleneksel öğretimin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin olasılık konusundaki kavramsal gelişimlerine etkisini karşılaştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Yarı deneysel yöntemle yürütülen araştırma, 25’i deney ve 25’i kontrol grubu olmak üzere toplam 50 ilköğretim 5. sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Yapılan analizler sonucunda etkinlik temelli öğretimin geleneksel öğretime göre olasılık kavramlarının gelişiminde daha etkili olduğu belirlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, etkinlik temelli öğretimle geleneksel öğretimin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin olasılık konusundaki kavramsal gelişimlerine etkisini karşılaştırmaktır. Yarı deneysel yöntemle yürütülen araştırma, 25’i deney ve 25’i kontrol grubu olmak üzere toplam 50 ilköğretim 5. sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubundaki öğrencilere 12 açık uçlu sorudan oluşan Kavramsal Gelişim Testi deneysel işlem öncesinde ve sonrasında uygulanmıştır. Verilerin analizinde bağımsız örneklem t-Testi ve kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda etkinlik temelli öğretimin geleneksel öğretime göre olasılık kavramlarının gelişiminde daha etkili olduğu belirlenmiştir.

Abstract

This study aims to compare the eff ects of activity-based instruction and traditional instruction on fifth grade primary school students’ conceptual development of probability. The study was conducted through quasi-experimental method and carried out with 50 5th grade primary school students, 25 for experimental group and 25 for control group. The Conceptual Development Test consisting of 12 open-ended questions was administered to the students in the study before and after the treatment. Data were analyzed using independent samples t-test, and analysis of covariance (ANCOVA). It was determined that activity-based instruction was more effective in helping students develop the probability concepts than did traditional one.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜRBÜZ, R., ÇATLIOĞLU, H., BİRGİN, O., ERDEM, E. (2010). Etkinlik temelli öğretimin 5. Sınıf öğrencilerinin bazı olasılık kavramlarındaki Gelişimlerine etkisi: yarı deneysel bir çalışma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 10 - Sayı: 2, 1021–1069. https://ajindex.com/articles/347213

Kaynakça (16)

  1. Amir, G., & Williams, J. (1999). Cultural infl uences on children’s probabilistic thinking. Journal of Mathematical Behavior, 18, 85-107.
  2. Aspinwall, L., & Shaw, K. L. (2000). Enriching students’ matematical intuitions with probability games and tree diagrams. Mathematics Teaching in the Middle School, 6(4), 214-220.
  3. Babai, R., Brecher, T., Stavy, R., & Tirosh, D. (2006). Intuitive interference in probabilistic reasoning. International Journal of Science and Mathematics Education, 4, 627-639.
  4. Baker, M., & Chick, H. L. (2007). Making the most of chance. Australian Primary Mathematics Classroom, 12, 8-13.
  5. Baki, A., Gürbüz, R., Ünal, S. & Atasoy, E. (2009). Çoklu zeka kuramına dayalı etkinliklerin kavramsal öğrenmeye etkisi: Tamsayılarda dört işlem örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 237-259.
  6. Barnes, M. (1998). Dealing with misconceptions about probability. Australian Mathematics Teacher, 54(10), 17-20.
  7. Batanero, C., & Serrano, L. (1999). The meaning of randomness for secondary school students. Journal for Research in Mathematics Education, 30(5), 558-567.
  8. Bulut, S. (2001). Matematik öğretmen adaylarının olasılık performanslarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 33-39.
  9. Carpenter, T. P., Corbitt, M. K., Kepner, H. S., Lindquist, M. M., & Reys, R. E. (1981). What are the chances of your students knowing probability? Mathematics Teacher, 73, 342-344.
  10. Castro, C. S. (1998). Teaching probability for conceptual change. Educational Studies in Mathematic, 35, 233-254.
  11. Clements, D. H., & McMillen, S. (1996). Rethinking concrete manipulatives. Teaching Children Mathematics, 2(5), 270-279.
  12. Çelik, D., & Güneş, G. (2007). 7, 8 ve 9. sınıf öğrencilerinin olasılık ile ilgili anlama ve kavram yanılgılarının incelenmesi. Milli Eğitim, 173, 361-375.
  13. Dooren, W. V., Bock, D. D., Depaepe, F., Janssens, D., & Verschaff el, L. (2003). The illusion of linearity: Expanding the evidence towards probabilistic reasoning. Educational Studies in Mathematic, 53, 113-138.
  14. Durmuş, S., & Karakırık, E. (2006). Virtual manipulatives in mathematics education: A theoretical framework. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5, 117-123.
  15. English, L. D. (1993). Children’s strategies for solving two-and three-stage combinatorial problems. Journal for Research in Mathematics Education, 24(3), 255-273.
  16. Fast, G. R. (1997). Using analogies to overcome student teachers’ probability misconceptions. Journal of Mathematical Behavior, 16(4), 325-344. Fisc