KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2012 / Cilt: 12 - Sayı: 1

Fen öğretmen eğitiminde pedagojik alan bilgisi araştırmalarının derlenmesi: Türkiye örneği

Review of studies related to pedagogical content knowledge in the context of science teacher education: Turkey case

SEVGİ AYDIN
Yezdan BOZ
Sayfa
479–505
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçlar yapılan araştırmaların büyük kısmında öğretmen adayları ile kısa süre zarfında ve daha çok nitel durum çalışmaları ile çalışıldığını göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bir alan taraması olan bu çalışma, ülkemizde Pedagojik Alan Bilgisi (PAB) alanında araştırma yapmak isteyen araştırmacılara hem PAB kavramını tanıtmak, hem de ülkemizde bu alanda hangi noktaların çalışıldığını ve eksikliklerin neler olduğunu göstermek amacıyla gerçekleştirilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:PAB anahtar kelimesi ile ülkemizde yayınlanan eğitim dergileri, ERIC ve Yüksek Öğretim Kurumu [YÖK] tez veri tabanı taranarak elde edilen 28 çalışma (Fen eğitimi alanında) analiz edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçlar yapılan araştırmaların büyük kısmında öğretmen adayları ile kısa süre zarfında ve daha çok nitel durum çalışmaları ile çalışıldığını göstermektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bir alan taraması olan bu çalışma, ülkemizde Pedagojik Alan Bilgisi (PAB) alanında araştırma yapmak isteyen araştırmacılara hem PAB kavramını tanıtmak, hem de ülkemizde bu alanda hangi noktaların çalışıldığını ve eksikliklerin neler olduğunu göstermek amacıyla gerçekleştirilmiştir. PAB anahtar kelimesi ile ülkemizde yayınlanan eğitim dergileri, ERIC ve Yüksek Öğretim Kurumu [YÖK] tez veri tabanı taranarak elde edilen 28 çalışma (Fen eğitimi alanında) analiz edilmiştir. Sonuçlar yapılan araştırmaların büyük kısmında öğretmen adayları ile kısa süre zarfında ve daha çok nitel durum çalışmaları ile çalışıldığını göstermektedir. PAB, bileşenleri bazında çalışılmış olup bütünsel olarak çok az sayıda çalışmada ele alınmıştır. Ayrıca, öğretmen adayı ve öğretmenlerin PAB, pedagojik bilgi (PB) ve alan bilgisi açısından eksikliklerinin olduğu ortaya konmuştur. Alan yazındaki eksikliklerin belirlenmesinin bu alanda çalışan araştırmacılar için aydınlatıcı bir rol üsteleneceği umulmaktadır.

Abstract

As a review study, the present study was carried out in order to introduce PCK construct to researchers and evaluate which aspects of PCK were studied in our country, and, finally, make recommendations in light of the analysis of the studies for further research. For this purpose, ERIC database, YÖK (Higher Education Council) database were searched by using "Pedagogical Content Knowledge" as keyword. Moreover, journals published in Turkey and which are possible to be reached electronically were searched using the same keyword. 28 studies in the science education context were analyzed by means of standards obtained from the related literature. Results showed that large part of the studies were conducted with pre-service teachers as case studies. Moreover, PCK was studied in terms of its components rather than as a whole. In addition to that, participant teachers and pre-service teachers have some shortcomings regarding to PCK, pedagogical knowledge, and subject matter knowledge. Findings will hopefully provide some insight for researchers since shortages of the related literature will be determined by this study.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AYDIN, S., BOZ, Y. (2012). Fen öğretmen eğitiminde pedagojik alan bilgisi araştırmalarının derlenmesi: Türkiye örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 12 - Sayı: 1, 479–505. https://ajindex.com/articles/347084

Kaynakça (12)

  1. Abell, S. K. (2007). Research on science teacher knowledge. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp.1105-1151). New Jersey: Lawrence Erlba um Associates. Abell, S. K. (2008). Twenty years later: Does pedagogical con tent knowledge remain a useful idea? International Journal of Science Education, 30, 1405-1416.
  2. Abell, S. K., Rogers, M. P., Hanuscin, D. L., Lee, M. H., & Gag non, M. J. (2009) Preparing the next generation of science te acher educators: A model for developing PCK for teaching sci ence teachers. Journal of Science Teacher Education, 20, 77-90.
  3. Avraamidou, L., & Zembal-Saul, C. (2010). In search of well started beginning science teachers: Insights from two first year elementary teachers. Journal of Research in Science Teac hing, 47 (6), 661–686.
  4. Aydın, S., & Çakıroğlu, J. (2010). Teachers’ views related to the new science and technology curriculum: Ankara case. Elemen tary Education Online, 9 (1), 301-315.
  5. Baxter, J. A., & Lederman, N. G. (1999). Assessment and con tent measurement of pedagogical content knowledge, In J. Gess Newsome (Ed.), Examining pedagogical content knowledge: The construct and its implications for science education (pp.147-162).
  6. Hingham, MA, USA: Kluwer Academic Publishers.
  7. Bullough, R. V., Young, J., Erickson, L., Birrell, J. R., Clark, C. D., & Egan, M. W. et al., (2002). Rethinking field experience: Partnership teaching versus single placement teaching. Journal of Teacher Education, 53, 68-80.
  8. Canbazoğlu, S. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının mad denin tanecikli yapısı ünitesine ilişkin pedagojik alan bilgilerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üni versitesi, Ankara.
  9. Carlsen, W. (1999). Domains of teacher knowledge. In J. Gess Newsome & N. G. Lederman (Eds.), Examining pedagogical content knowledge: The construct and its implications for science education (pp. 133-144). Boston: Kluwer. Castle, S., Fox, R. K., & Souder, K. O. (2006). Do professional development schools (PDSs) make a difference: A comparative study of PDS and non-PDS teacher candidates. Journal of teac her Education, 57, 65-80.
  10. Cheung, D., & Ng, P. (2000). Science teachers’ beliefs about curriculum design. Research in Science Education, 30, 357-375.
  11. Cochran, K. F., DeRuiter, J. A., & King, R. A. (1993). Pedagogi cal content knowing: An integrative model for teacher prepara tion. Journal of Teacher Education, 44, 263-272.
  12. De Jong, O., van Driel, J., & Verloop, N. (2005). Preserv