KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2011 / Cilt: 11 - Sayı: 1

Okul müdürlerinin teknoloji liderliği yeterlikleri ve teknoloji koordinatörlüğü

School principals’ technology leadership competency and technology coordinatorship

Köksal BANOĞLU
Sayfa
199–213
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ölçeğin iç tutarlık güvenirliği ?= .95 olarak tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı ilk ve ortaöğretim kurumlarında görev yapan okul müdürlerinin teknoloji liderliği yeterliklerinin belirlenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Tarama modeline dayanan bu çalışmada, çalışma evreni olarak İstanbul'un Kadıköy ve Maltepe ilçelerine bağlı 134 ilk ve ortaöğretim okulu belirlenmiş, evrenin tamamı ulaşılabilir olduğundan ayrıca örneklem alınmamıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ölçeğin iç tutarlık güvenirliği ?= .95 olarak tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı ilk ve ortaöğretim kurumlarında görev yapan okul müdürlerinin teknoloji liderliği yeterliklerinin belirlenmesidir. Tarama modeline dayanan bu çalışmada, çalışma evreni olarak İstanbul'un Kadıköy ve Maltepe ilçelerine bağlı 134 ilk ve ortaöğretim okulu belirlenmiş, evrenin tamamı ulaşılabilir olduğundan ayrıca örneklem alınmamıştır. Türkçeye uyarlanan "Okul Müdürlerinin Teknoloji Liderliği Ölçeği"nin geçerlik ve güvenirlik çalışması kapsamında, ölçeğin yapısal geçerliği Doğrulayıcı Faktör Analiziyle (DFA) incelenerek 3 boyutlu yapısının iyi veri-model uyumuna sahip olduğu (CMIN/df= 1.547/CFI= .913/RMSA= .082); Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) sonucunda, ölçeğin kümülatif varyansın % 64'ünü açıklayabilecek genel bir faktöre sahip olduğu görülmüştür. Ölçeğin iç tutarlık güvenirliği ?= .95 olarak tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda okul müdürlerinin "önemli oranda" (Ort= .85, SS= .54) teknoloji liderliği yeterliğine sahip olduğu ancak "liderlik ve vizyon" boyutunda en düşük yeterliğe sahip olduğu (Ort= .78, SS= .68) belirlenmiştir. Kadın okul yöneticileri "liderlik ve vizyon" boyutunda erkek meslektaşlarından daha yüksek teknolojik liderlik yeterliğine sahipken (p< .05); okulunda bilişim teknolojileri formatör öğretmeni sıfatıyla görev yapan BT koordinatörü bulunan okul müdürlerinin, "öğrenme ve öğretim" boyutunda daha yüksek teknoloji liderliği yeterliğine sahip olduğu belirlenmiştir (p< .05). Elde edilen sonuçlar ışığında araştırmacılar ve MEB yöneticileri için öneriler geliştirilmiştir.

Abstract

The aim of this study is to determine the primary and high school principals&#8217; competency in technology leaders- hip and so to define implications for advanced competency. The population of the study was formed by 134 scho- ol principals in Maltepe and Kadikoy districts in Istanbul. On account of the fact that population was reachable, no specific sampling method was used for the present study. The research survey named NETS-A the Principal Technology Leadership Assessment (PTLA) was adapted into Turkish as a result of Confirmatory Factor Analysis (CFA) indicating goodness of fit indices in 3 dimension (CMIN/df=1.547/CFI= .913/RMSA= .082) and Exploratory Factor Analysis (EFA) which revealed 3 factors explaining % 64 of total variance. Internal consistency reliability of the survey was determined with Cronbach&#8217;s alpha coefficient (&#945;= .95). According to the results of the current study, school principals were adequate for technology leadership at a &#8220;significant&#8221; level (M = .85, SD = .54), whi- le their competency in &#8220;leadership & vision&#8221; dimension of technology leadership has the lowest value (M = .78, SD = .68) compared to other dimensions. Additionally, it was found that female school principals are more ade- quate for &#8220;leadership & vision&#8221; dimension than their male colleagues (p< .05). Besides, it was determined that schools owning information technologies coordinator teacher are more adequate for &#8220;learning & teaching&#8221; di- mension of technology leadership (p < .05).

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BANOĞLU, K. (2011). Okul müdürlerinin teknoloji liderliği yeterlikleri ve teknoloji koordinatörlüğü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 11 - Sayı: 1, 199–213. https://ajindex.com/articles/346352

Kaynakça (18)

  1. Akbaba-Altun, S. (2002). Okul yöneticilerinin teknolojiye karşı tutumlarının incelenmesi. Çağdaş Eğitim, 286, 8-14.
  2. Akbaba-Altun, S. (2004). Information technology classrooms and elementary school principals’ roles: Turkish experience. Education and Information Technologies, 9 (3), 255-270.
  3. Akbaba-Altun, S. (2008). Okullarda teknoloji liderliği. D. Deryakulu (Ed.), Bilişim teknolojileri öğretiminde sosyo- psikolojik değişkenler içinde (s. 151-173). Ankara:
  4. Maya Akademi Yayınları.
  5. Alkan, C. (1996). Eğitim teknolojisi. Ankara: Atilla Kitabevi. Anderson R. E., & Dexter, S. (2005). School technology lead- ership: An emprical investigation of prevelance ef ect. Educa- tional Administration Quarterly, 41 (1), 49-82.
  6. Albright, J. J., & Park, H. M. (2009). Coni rmatory factor analy- sis using amos, LISREL, Mplus, SAS/STAT CALIS. IN: Indian University Information Technology Service Publishing. Ataman, G. (2002). İşletme yönetimi temel kavramlar yeni yaklaşımlar. İstanbul:
  7. Türkmen Kitabevi.
  8. Balcı, A. (2001). Etkili okul ve okul geliştirme. Ankara:
  9. PegemA Yayıncılık. Banoğlu, K. (2009). İlköğretim okullarında görev yapmakta olan yönetici ve öğretmenlerin öğrenen örgüt algısı. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi,
  10. Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  11. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  12. Pegema Yayıncılık. Başaran, İ. E. (2000). Eğitim yönetimi nitelikli okul. Ankara:
  13. Feryal Matbaası. Can, T. (2003). Bolu orta öğretim okul yöneticilerinin teknolo- jik liderlik yeterlikleri. The Turkish Online Journal of Educa- tional Technology, 2 (3), 94-107.
  14. Carter, K. (2000). Stuffing up for technology support. Technol - ogy & Learning, 20, 26-33.
  15. Castle. (2009). Principal Technology Leadership Assessment. http://www.schooltechleadership.org/storage/ptla_info_pack- et.pdf adresinden 06 Nisan.2009 tarihinde edinilmiştir. Çelikten, M. (2002). Okul müdürlerinin bilgisayar kullanma becerileri. Milli Eğitim Bakanlığı Dergisi, 155-156, 182-190.
  16. Clark, S. E., & Denton, J. J. (1998). Integration technology in the school environment: h rough the principal’s lens. Texas A&M University. (ERIC Document Reproduction Service No. ED417696). Colwill, J., & Townsend, J. (1999). Women, leadership and information technology. The Journal of Management Develop- ment, 18 (3), 207-215.
  17. Davies, P. M. (2010). On school educational technology leader- ship. Management in Technology, 24 (2), 55-61.
  18. Dexter, S. (2008). Leadership for IT in school. I