KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2010 / Cilt: 12 - Sayı: 24

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMINA İLİŞKİN ÖĞRETMENLERİN ÖZ-YETERLİK ALGILARI

THE SELF-EFFICACY PERCEPTIONS OF TEACHERS AS REGARDES PROBLEM-BASED LEARNING APPROACH IN PRIMARY MATHEMATICS TEACHING

Kemal ÖZGEN
Cahit PESEN
Sayfa
115–135
Yayın Tarihi
2010-10-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonucunda, matematik dersinde probleme dayalı öğrenme yaklaşımına ilişkin öğretmenlerin öz-yeterlik algılarının olumlu ve yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, sınıf ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin matematik dersinde probleme dayalı öğrenme yaklaşımına ilişkin öz-yeterlik algılarını betimlemek, ayrıca cinsiyet, branş ve kıdem değişkenlerine göre algılarını incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma Diyarbakır Merkez İlköğretim okullarında çalışan toplam 154 sınıf ve ilköğretim matematik öğretmenleri üzerinde gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonucunda, matematik dersinde probleme dayalı öğrenme yaklaşımına ilişkin öğretmenlerin öz-yeterlik algılarının olumlu ve yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Probleme Dayalı Öğrenme · İlköğretim Matematik · Problem-Based Learning

Özet

Bu çalışmanın amacı, sınıf ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin matematik dersinde probleme dayalı öğrenme yaklaşımına ilişkin öz-yeterlik algılarını betimlemek, ayrıca cinsiyet, branş ve kıdem değişkenlerine göre algılarını incelemektir. Araştırma Diyarbakır Merkez İlköğretim okullarında çalışan toplam 154 sınıf ve ilköğretim matematik öğretmenleri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kullanılmak üzere “Probleme Dayalı Öğrenme Öz-Yeterlik Ölçeği” geliştirilmiştir. Geliştirilen ölçek bilişsel rehberlik, motivasyon ve kaygı alt faktörlerinden oluşmuştur. Elde edilen veriler ortalamalar, yüzde, t-testi ve varyans analizinden yararlanarak yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda, matematik dersinde probleme dayalı öğrenme yaklaşımına ilişkin öğretmenlerin öz-yeterlik algılarının olumlu ve yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir

Abstract

The aim of this research is to describe the self-efficacy perceptions of primary and mathematics teachers as regardes problem-based learning approach in mathematics lesson, and to investigate tecahers’ perceptions according to sex, branch and seniority variables. This study took place in Diyarbakır center and 154 primary and mathematics tecahers attended the study. “Problem-Based Learning Self-Efficacy Scale” was developed for using in this research. Developed scale was instituted three factors. As; cognitive guidance, motivation and anxiety. Data have been analyzed and commented by means, percentages, t-test and variance analyze. According to the results of the study, self-efficacy perceptions of teachers towards to problem-based learning approach was positive and high level

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZGEN, K., PESEN, C. (2010). İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMINA İLİŞKİN ÖĞRETMENLERİN ÖZ-YETERLİK ALGILARI. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 24, 115–135. https://ajindex.com/articles/3407

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Akpınar, E. ve Ergin, Ö. (2005). Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımına Yönelik Öğrenci Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt.6, Sayı: 9, 3-14.
  2. Bandura, A. (1986). Social foundation of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice – Hall. Berkel, H.J.M.V. ve Dolmans, D.H.J.M. (2006). The Influence of Tutoring Competencies on Problems, Grup Functioning and Student Achievement in Problem- Based Learning. Medical Education, 40, 730-736.
  3. Besana, G.M.; Fries, M. ve Kilibarda, V. (2004). Problem-Based Learning in Geometry Courses: The Impact on Pre-Service Teachers. http://facweb.cs.depaul.edu/gbesana/papers/giveCBMS.pdf
  4. Beşer, A. ve ark. (2004). Probleme Dayalı Öğrenmede Eğitim Yönlendiricisi Nasıl Olmalı? C.Ü. Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 8(2), 32-38.
  5. Bıkmaz, F.H. (2006). Öz Yeterlik İnançları. (Ed.) Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D., Eğitimde Bireysel Farklılıklar (s.291-316), Ankara:
  6. Nobel Yayın Dağıtım. Brooks, M.G. ve Brooks, G.J. (1999). The Courage To Be Constructivist. Educational Leadership, 57 (3), 18-24.
  7. Brown, B.L. (1999). Self-Efficacy and Career Development. ERIC Digest, No.205, 1-2, http://www.ericdigests.org/1999-4/self.htm
  8. Brown, S.W. ve ark. (2002). Gender Differences in a Problem Based Learning Environment: Do they exist? Paper presented at the American Educational Research Association Conference, April, 4, 2002
  9. New Orleans, LA, http://challenge.isu.edu/paula/papers/globaledaera2002.pdf
  10. Cerezo, N. (2004). Problem Based Learning In The Middle School: A Research Case Study of the Perceptions of at-Risk Females. Research in Middle Level Education Online, 27,1, http://www.nmsa.org/portals/0/pdf/publications/RMLE/rmle_vol27_no1_article4.pdf
  11. Crist, M. (2006). A Research Synthesis: Use of Problem Based Learning to Teach Standards Based Algebra to at Risk High School Students. http://havenhillmath.com
  12. Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. 3.Baskı, Trabzon: Celepler Matbaacılık. Das, M. ve ark. (2002). Student Perceptions of Tutor Skills in Problem-Based Learning Tutorials. Medical Education, 36, 272-278.
  13. Dunlap, J.C.(2005). Problem-Based Learning and Self Efficacy: How a Capstone Course Prepares Students for a Profession. Educational Technology Research and Development, Vol.53, No.1, 65-85.
  14. Günhan, B.C. ve Başer N. (2009). Probleme Dayalı Öğrenmeye İlişkin Öğrenci, Öğretmen ve Öğretim Üyelerinin Görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol.