KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi / 2018 / Cilt: 9 - Sayı: 34

THE RELATIONSHIP BETWEEN NUMBER SENSE AND METACOGNITION

SITKI ÇEKİRDEKCİ
SARE ŞENGÜL
M. Cihangir DOĞAN
Sayfa
2465–2481
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Number sense and metacognition are skills based on flexible thinking.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:It is increasingly recognized that higher order thinking skills are necessary to meet the challenges in the 21st century.
📊
Temel Bulgular & Veri:Because in order to reach information, individuals need to have skills such as problem solving, organizing their own learning, transferring the acquired knowledge to new situations, reasoning, critical thinking, developing creative and original strategies, flexible thinking, estimation and mental computation.
💡
Sonuç & Katkı:Number sense and metacognition are skills based on flexible thinking.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

It is increasingly recognized that higher order thinking skills are necessary to meet the challenges in the 21st century. Because in order to reach information, individuals need to have skills such as problem solving, organizing their own learning, transferring the acquired knowledge to new situations, reasoning, critical thinking, developing creative and original strategies, flexible thinking, estimation and mental computation. In recent years, these skills are expressed by number sense and metacognition. In literature review, there are several research findings that there is a significant relationship between mathematics achievement with number sense and metacognition. These findings suggest a relationship between these two concepts. Starting from this point the purpose of this study is to explain the concepts of metacognition and number sense and to examine the relationship between these two concepts. This study was designed in the form of a literature review based on synthesizing the data. As a result of the theoretical reviews, it was concluded that number sense and metacognition are supports both mathematics achievement and the mathematical thinking. Number sense and metacognition are skills based on flexible thinking.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÇEKİRDEKCİ, S., ŞENGÜL, S., DOĞAN, M. C. (2018). THE RELATIONSHIP BETWEEN NUMBER SENSE AND METACOGNITION. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 34, 2465–2481. https://ajindex.com/articles/339500

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Alan, S. (2017). Problem Genişletme Etkinliklerinin Problem Çözme ve Üstbilişe Etkisi. Ordu: Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Anghileri, J. (2006). Teaching Number Sense.Londra: Continuum. Aşık, G. & Sevimli, E. (2015). Üstbiliş Kalibrasyonunun Matematik Başarısı Bağlamında İncelenmesi: Mühendislik Öğrencileri Örneği. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 32 (2), 19-36.
  2. Baykara, K. (2011). Öğretmen adaylarının bilişötesi öğrenme stratejileri ile öğretmen yeterlik algıları üzerine bir çalışma, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 80-92.
  3. Bell, M. (1974). What does everyman? really need from school mathematics? Mathematics Teacher, 67, 196- 202. Berch, D. B. (2005). Making Sense of Number Sense: Implications for Children with Mathematical Disability. Journal of Learning Disabilities, 38 (4), 333-339.
  4. Bukova Güzel, E. (2016). Matematik Eğitiminde Matematiksel Modelleme. Ankara:
  5. Pegem Akademi. Carpenter, Thomas, P. (1989). Number Sense and Other Nonsense. In J. T. Sowder ve B. P. Schappelle (Eds.), Establishing foundations for Research on Number Sense and Related Topics: Report of a Conference (pp. 89-91).
  6. San Diego, CA: San Diego State University, Center for Research in Mathematics and Science Education. Çakıroğlu, A. (2007). Üstbiliş. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(2), 21-27.
  7. Çekirdekci, S. (2015). 4. Sınıf Öğrencileri için Sayı Hissi Testi’nin Geliştirilerek Öğrencilerin Sayı Hislerinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Çekirdekci, S., Şengül, S. & Doğan, M. C. (2016). 4. Sınıf Öğrencilerinin Sayı Hissi İle Matematik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Qualitative Studies (NWSAQS). 11 (4), 48-66.
  8. Esmer, E. & Yorulmaz, A. (2017). Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği Öğretmen Formunun Geçerlilik ve Güvenirlik Analizi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(3), 955-966.
  9. Greeno, J. G. (1991). Number Sense as Situated Knowing in a Conceptual Domain Source. Journal for Research in Mathematics Education, 22 (3), 170–218.
  10. Harç, S. (2010). 6. Sınıf Öğrencilerinin Sayı Duygusu Kavramı Açısından Mevcut Durumlarının Analizi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Howden, H. (1989, Feb). Teaching number sense. Arithmetic Teacher, 6–11
  11. Huang, H. F., A Ricci, F., & Mnatsakanian, M. (2016). Mathematical Teaching Strategies: Pathways to Critical Thinking and Metacognition. International Journal of Research in Education and Scie