Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBulgular yaratıcı drama yöntemi ile sosyal beceri eğitiminin öğrencilerin Temel Sosyal Beceriler (TSB), İlişkiyi Başlatma ve Sürdürme Becerileri (İBSB), Duygusal Beceriler ( DB), Grupla Bir İşi Yürütme Becerileri (GBYB), Konuşma Becerileri (KB) ve Etkileşim Becerilerini (EB) kazanmalarında etkili olduğu göstermektedir
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırma yaratıcı dramanın üstün yetenekli öğrencilerin sosyal becerileri kazandırmadaki etkililiğini incelemek amacıyla yapılmıştır. Ön test - son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılan çalışma için gerekli olan verilerin toplanmasında, Akçamete ve Avcıoğlu (1999) tarafından geliştirilen ve geçerlik güvenilirlik çalışması yapılmış olan Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeği (SBDÖ) (7-12 yaş) öğretmen formu kullanılmıştır. Araştırmada Ankara ili Yenimahalle ilçesine bağlı Yasemin Karakaya Bilim Sanat Merkezi'nin 5 ve 6. sınıflarına devam eden 11 - 12 yaş arasındaki 24 öğrenciden 12'si deney grubunda, 12'si kontrol grubunda yer almıştır. Deney grubundaki öğrencilere yedi hafta boyunca 7-12 yaş arasındaki çocukların sahip olması gereken sosyal beceri kazanımlarına uygun olarak hazırlanan yaratıcı drama oturumları uygulanmıştır. Deney ve Kontrol Gruplarının alt ölçeklerden elde edilen ön test ve son test puan farklılıklarını belirlemek amacıyla Mann-Whitney U Testi kullanılmıştır. Deney grubunun ve kontrol grubunun kendi içerisinde ön test ve son test puanlarında meydana gelen değişimleri gözlemek amacıyla Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Bulgular yaratıcı drama yöntemi ile sosyal beceri eğitiminin öğrencilerin Temel Sosyal Beceriler (TSB), İlişkiyi Başlatma ve Sürdürme Becerileri (İBSB), Duygusal Beceriler ( DB), Grupla Bir İşi Yürütme Becerileri (GBYB), Konuşma Becerileri (KB) ve Etkileşim Becerilerini (EB) kazanmalarında etkili olduğu göstermektedir
Abstract
This research was conducted to observe the efficacy of creative drama to improve the social skills of gifted students. To gather the data for the study, which was designed in a pre-testing and posttesting control group experimental patterns, Social Assessment Scale Teacher Form (7-12 age) was used, which was improved and tested in terms of reliability and validity by Akçamete and Avcıoğlu. Twelve of 24 students (11-12 age) attending 5th and 6th grades from Yasemin Karakaya Art & Science Center in Yenimahalle, Ankara took part in the experiment group, and 12 of them took part in the control group. Students in the experiment group were engaged in creative drama sessions designed according to the social skills acquisition expected from 7-12 age groups for seven weeks. In order to determine the differences between the pre-test scores of the groups, Mann Whitney U Test was used. The differences between the post-test scores of the groups were also calculated by using the Mann Whitney U Test. The Wilcoxon Signed Rank Test for Paired Samples was used to observe the variations in the scores within the groups. As a result, the findings indicated that social skills acquisition through creative drama was effective for students in gaining basic social skills, skills for initiating and maintaining a relationship, emotional skills, skills for executing a task with a group, conducting chores with a group, speaking skills and interaction skills