KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Yaşadıkça Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 34 - Sayı: 1

Türkiye’de İlkokulda Kaynaştırma Eğitimiyle İlgili Yapılan Lisansüstü Tezlerin Betimsel İncelemesi

NESRİN SÖNMEZ
Betül ÖZCAN
Sayfa
1–27
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Karma yöntemle yürütülen çalışmalarda son yıllarda artış olduğu belirlenmiştir.Tezlerin çalışma gruplarını ağırlıklı olarak öğretmenlerin oluşturduğu görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, Türkiye’de ilkokulda kaynaştırma eğitimi üzerine yapılan lisansüstü tezlerindemografik, tematik ve yöntemsel açılardan incelemek amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Nitel araştırma yöntemi ile yürütülen çalışmada dahil etme ölçütlerini karşılayan 109 adet teze ait veriler doküman analizi tekniği ile toplanmış, betimsel analizile analiz edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Karma yöntemle yürütülen çalışmalarda son yıllarda artış olduğu belirlenmiştir.Tezlerin çalışma gruplarını ağırlıklı olarak öğretmenlerin oluşturduğu görülmüştür.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:109 adet
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada, Türkiye’de ilkokulda kaynaştırma eğitimi üzerine yapılan lisansüstü tezlerindemografik, tematik ve yöntemsel açılardan incelemek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemi ile yürütülen çalışmada dahil etme ölçütlerini karşılayan 109 adet teze ait veriler doküman analizi tekniği ile toplanmış, betimsel analizile analiz edilmiştir. Çalışma sonunda, ilkokulda kaynaştırma konusunda yaygın olarak yüksek lisans düzeyinde tezinyapıldığı; 36 farklı üniversitedeyapılan tezlerin anabilim dallarının da çeşitlilik gösterdiği sonucu elde edilmiştir. Tezlerin yoğun olarak eğitim/müdahale ve görüşlertemalarındagerçekleştirildiği, aileler ve tükenmişlik temalarında enaz sayıda tezin gerçekleştirildiği sonucuna ulaşılmıştır.Nicel araştırma yöntemi ile yürütülen çalışmaların ağırlıklı olduğu; bu çalışmalar içinde deneysel desenle yapılan çalışmaların sınırlı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Deneysel çalışmaların içerisinde sıklıkla yarı deneysel desen tercih edilirken, deneysel olmayan çalışmalar içerisinde tarama deseninin tercih edildiği görülmüştür. Nitel araştırma yöntemi ile yürütülen çalışmaların büyük kısmında, çalışmanın hangi desenle yürütüldüğü belirtilmemiştir. Karma yöntemle yürütülen çalışmalarda son yıllarda artış olduğu belirlenmiştir.Tezlerin çalışma gruplarını ağırlıklı olarak öğretmenlerin oluşturduğu görülmüştür.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SÖNMEZ, N., ÖZCAN, B. (2020). Türkiye’de İlkokulda Kaynaştırma Eğitimiyle İlgili Yapılan Lisansüstü Tezlerin Betimsel İncelemesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, Cilt: 34 - Sayı: 1, 1–27. https://ajindex.com/articles/338601

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (6)

  1. Avrupa Konseyi (1953). Avrupa insan haklarısözleşmesi. 18.09.2019 tarihinde https://www.echr.coe.int/documents/convention_tur.pdfadresinden erişildi. Aydın, A., Selvitopu, A. ve Kaya, M. (2018). Sınıf yönetimi alanındaki lisansüstü tezlerin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 41-56. Erişim Adresi: https://dergipark.org.tr/download/article-file/408902
  2. Bakkaloğlu, H., Yılmaz, B., Altun Könez, N. ve Yalçın, G. (2018). What do the research about preschool inclusion in Turkey tell us? Inonu University Journal of the Faculty of Education, 19(1), 119-150. doi: 10.17679/inuefd.302031
  3. Batu, E. S. (2000). Kaynaştırma, destek hizmetler ve kaynaştırmaya hazırlık etkinlikleri. Özel Eğitim Dergisi, 2(4), 35 –45. doi: 10.1501/Ozlegt_0000000050 Batu, E. S., Cüre, G., Nar, S., Gövercin, D. ve Keskin, M. (2018). Türkiye'de ilkokul ve ortaokullarda yapılan kaynaştırma araştırmalarının gözden geçirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 19(3), 577-614. doi: 10.21565/ozelegitimdergisi.336925 Birleşmiş Milletler (1948). İnsan hakları evrensel beyannamesi. 18.09.2019 tarihinde https://www.tbmm.gov.tr/komisyon/insanhaklari/pdf01/203-208.pdfadresinden erişildi. Birleşmiş Milletler (1976).Ekonomik,sosyalvekültürelhaklaruluslararası sözleşmesi. 18.09.2019 tarihinde https://www.tbmm.gov.tr/komisyon/insanhaklari/pdf01/83-93.pdfadresinden erişildi. Birleşmiş Milletler (2006). Engellilerin haklarına ilişkin sözleşme. 18.09.2019 tarihinde https://www.tbmm.gov.tr/sirasayi/donem23/yil01/ss227.pdfadresinden erişildi. Bolat, Y. ve Tekin, M. (2017). Üstün yeteneklilerin eğitimi araştırmalarında eğilimler: Yöntem bilimsel bir analiz. International Journal of Eurasia Social Sciences, 8(27), 609-629. Erişim adresi: http://www.ijoess.com/Makaleler/810611861_11.%20609-629yavuz%20bolat.pdf
  4. Bouillet, D. (2013). Some aspects of collaboration in inclusive education –Teachers’ experiences. Center for Educational Policy Studies Journal, 3(2), 93-117. Erişim Adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1129514.pdf
  5. Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. doi: 10.3316/QRJ0902027
  6. Cole, C. M., Waldron, N. ve Majd, M. (2004). Academic progress of students across inclusive and traditional settings. Mental Retardation, 42(2), 136-144. doi:10.1352/0047-6765(2004)42 2.0.CO;2 Coşkun, İ., Dündar, Ş. ve Parlak, C. (2014). Türkiye’de özel eğitim alanında yapılmış li