KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Yaşadıkça Eğitim Dergisi / 2021 / Cilt: 35 - Sayı: 1

Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi Üzerine Kavramsal Bir Çerçeve ve Türk Eğitim Sistemi İçin Çıkarımlar

A Conceptual Frame about Professional Development of Teachers and Implications for Turkish Education System

Abdurrahman İLĞAN
Sayfa
256–280
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu makalenin özgün katkısı ise, etkili mesleki gelişim sisteminin kurulması amacıyla destekleyici bazı unsurlara ilişkin çıkarımların ardından, mesleki gelişimi etkili kılan unsurlara yönelik Türk eğitim sistemi için çıkarım ve tartışmalar yapılmış olmasıdır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öğretmenler günümüz dünyasında son derece önemli ve etik bir meslek icra etmektedirler.
📊
Temel Bulgular & Veri:Derleme niteliğine sahip bu çalışmada, mesleki gelişim kavramı ve önemi, mesleki gelişim faaliyetlerini etkili kılan nitelikler, günlük öğretim işinin içerisinde ve işiçinde mesleki gelişim yaklaşımları olan mentorluk ve akran koçluğu ile ders çalışması ve Şangay araştırma takımları tartışılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu makalenin özgün katkısı ise, etkili mesleki gelişim sisteminin kurulması amacıyla destekleyici bazı unsurlara ilişkin çıkarımların ardından, mesleki gelişimi etkili kılan unsurlara yönelik Türk eğitim sistemi için çıkarım ve tartışmalar yapılmış olmasıdır.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Öğretmenler günümüz dünyasında son derece önemli ve etik bir meslek icra etmektedirler. Öğretmenler, nitelikli, etik ve yüksek standartlarda hizmet sunabilmek için diğer profesyoneller gibi mesleki gelişim faaliyetlerine katılırlar. Günümüz dünyasında fevkalade miktarda bilgi üretimi söz konusu olup, öğretmenlerin güncel olması için mesleki gelişim faaliyetlerine katılımları gereklilik arz etmektedir. Derleme niteliğine sahip bu çalışmada, mesleki gelişim kavramı ve önemi, mesleki gelişim faaliyetlerini etkili kılan nitelikler, günlük öğretim işinin içerisinde ve işiçinde mesleki gelişim yaklaşımları olan mentorluk ve akran koçluğu ile ders çalışması ve Şangay araştırma takımları tartışılmıştır. Bu makalenin özgün katkısı ise, etkili mesleki gelişim sisteminin kurulması amacıyla destekleyici bazı unsurlara ilişkin çıkarımların ardından, mesleki gelişimi etkili kılan unsurlara yönelik Türk eğitim sistemi için çıkarım ve tartışmalar yapılmış olmasıdır.

Abstract

Teachers fulfil quite important and ethical job in a modern era. Teachers participate professional in development opportunities like other professionals to deliver sufficient, ethical, and high-quality service. Current world produces enormous knowledge that teachers needed participate in professional development activities to be updated. Non-empirical this study included professional development and its importance; features that ensure professional development effective; job-embedded professional development opportunities managed as daily part of job such as mentoring, peer coaching, lesson study and Shanghai research and lesson groups along with conclusions. The authentic contribution of this study was implications about features that champion professional development effective for Turkish educational system along with inferences about creating way of for an effective professional development system that will support teachers and learners.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

İLĞAN, A. (2021). Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi Üzerine Kavramsal Bir Çerçeve ve Türk Eğitim Sistemi İçin Çıkarımlar. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, Cilt: 35 - Sayı: 1, 256–280. https://ajindex.com/articles/338564

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Allensworth, E., Ponisciak, S. ve Mazzeo, C. (2009). The schools’ teachers leave: Teacher mobility in Chicago public schools, consortium on Chicago school research. Erişim adresi: https://consortium.uchicago.edu/publications/schools-teachers-leave-teacher-mobility-chicago-public-schools
  2. Archibald, S., Coggshall, J. G., Croft, A. ve Goe, L. (2011). High-quality professional development for all teachers: Effectively allocating resources. Research & Policy Brief. National Comprehensive Center for the Teacher Quality. Avalos, B. (2011). Teacher professional development in teaching and teacher education over ten years. Teaching and Teacher Education, 27(1), 10–20. doi: 10.1016/j.tate.2010.08.007 Barber, M. ve Mourshed, M. (2007). How the world’s best performing school systems come out on top. New York: McKinsey & Company. Blandford, S. (2001). Professional development in schools. F. Banks ve S. Mayes. (Ed.), Early professional development for eachers (s. 12-19) içinde. London: David Fulton Publishers.
  3. Bransford, J., Brown, A. ve Cocking, R. (2001). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Washington DC.: National Academy Press.
  4. Bryk, A., Camburn, E. ve Louis, K. (1999). Professional community in Chicago elementary schools: Facilitating factors and organizational consequences. Educational Administration Quarterly, 35(5), 751-781.
  5. Can, E. (2019). Öğretmenlerin meslekî gelişimleri: Engeller ve öneriler. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 7(4), 1618-1650. doi:10.14689/Issn.2148-2624.1.7c.4s.14m Choy, S., Chen, X. ve Bugarin, R. (2006). Teacher professional development in 1999-2000: What teachers, principals, and district staff report. National Center for Education Statistics, Washington, DC. Erişim adresi: https://nces.ed.gov/pubs2006/2006305.pdf.
  6. Coggshall, J. G. ve Ott, A. (2010). Retaining teacher talent: Convergence and contradictions in teachers’ perceptions of policy reform ideas. Naperville, IL: Learning Point Associates and New York: Public Agenda. Cohen, D. K. ve Hill, H. C. (2000). Instructional policy and classroom performance: The mathematics reform in California. Teachers College Record, 102(2), 294–343.
  7. Craft, A. (2002). Continuing professional development: A practical guide for teachers and schools. NY: Routledge, Taylor & Francis Group. Croft, A., Coggshall, J., Dolan, M. ve Powers, E. (2010). Job-embedded professional development: What it is, who is responsible, and how to get it done w